朱正威

畢業後到北京師範大學附屬中學任教。1954.9～1999.9 北京師範大學附屬中學及大學部工作，一直工作在教學第一線，歷任教員、生物教研組組長、教學副主任、教導主任、校長。兼任《生物學通報》編委、常務編委、副主編；中國教育學會生物學教學專業委員會副理事長。1992年起任北京師範大學教授。2000年，兼任課程教材研究所生物課程教材研究開發中心編審；教育部基礎教育司新生物課程標準組核心成員；義務教育新的生物教材（實驗版）主編。

2018年5月5日，朱正威逝世。 ^[1] 

生物科學教育。

在長期的生物學教學實踐中開展生物科學教育研究，在理論與實踐上都有卓著成果。主持並完成了全國教育科學“八五”規劃中的國家教委重點課題“STS和理科教育改革”的研究。參加了北京市21世紀基礎教育課程改革方案“生物學”課程標準的研製工作，還參加了國家基礎教育課程改革項目“生物學課程標準”的研製與教材編寫工作。公開發表論文近百篇，出版《中學生物教學》、《我和生物科學教育》、《STS和中小學理科教育改革》、《環境教育教師指導用書》（被聯合國教科文組織推薦）等有關生物學教育專著多本，還積極從事科普創作，其中《生生不息——生殖的奧秘》一書獲1998年第11屆國家圖書獎。

1．教育為學生的發展服務，為民族的振興和國家的富強服務。

2．科學為大眾，科學教育要和人文教育整合，科學、技術、社會應和諧發展。

3．教育的改革既要汲取環球教育的長處，又要植根於中華民族的文化教育傳統，走自己的路。

1．從事中學生物教學工作和中學管理工作45年。榮獲生物學特級教師、北京市勞動模範、模範校長、有突出貢獻的專家、全國先進教育工作者等稱號；享受政府特殊津貼。

2．主要科研工作是：國家“八五”教育科學規劃教委重點課題《STS和中學理科教育》，任課題負責人，成果已通過鑑定；國家“九五”教育科學規劃重點課題《中小幼科技教育》，任課題核心組成員，成果已通過鑑定；“十五”期間國家基礎教育課程改革項目生物課程標準核心組成員，參與標準研製和實驗教材主編。

3．科研和教育的社會性工作：歷任《生物學通報》編委、常務編委、副主編；中國教育學會生物學教育專業委員會理事、常務理事、副理事長；《北京師範大學附校學報》總編；曾任兩屆北京市人民政府專家顧問（教育發展）。

4．著述：

（1）教育類：《中國實用教育學》（副主編）、《中學生物教學》（合著）、《STS教育的理論和實踐》（合著）、《環境教育教師指導書》（合著）、《我和中學生物科學教育》等。

（2）科普類：《中學生保健》、《少年動物學》、《生生不息——生殖的奧秘》等。

（3）教材類：《義務教育課程標準實驗教科書－生物學》一套（任主編之一）、2001年版義務教育課程標準實驗教科書、2004年版普通高中課程標準實驗教科書、2012年版義務教育教科書《生物學》 ^[1]  。

此外，有科學教育、生物教學各類文章近百篇。

編者按：2006年12月22日，人教版生物新課程標準實驗教材主編朱正威老師在江蘇省蘇州市就新課程改革中的教學問題作了一場精彩的報告，報告中對新課改以來取得的成績進行了充分的肯定，同時就如何提高生物學課堂教學質量以及如何正確處理好課改時期的十個關係提出了幾點建議和意見，由於篇幅所限，現將報告中的主要內容摘錄整理如下。

1．應該有明確的可以達成的教學目標

很多課改實驗區的老師在實施新課標教材教學時，會將新教材的教學目標人為地拔高，力圖在每一節課的時間裏實現知識、能力、情感態度價值觀三維教學目標，但是一節課只有40～45分，要在這段時間內兼顧這三者很困難，而且，能力和情感態度價值觀是隱性的，需要慢慢滲透，不是一節課的時間就能快速培養起來的，所以，老師們在制定教學目標時，應該注意目標要明確且是可以達到的。

老師在講授科學方法時，也有一些地方需要注意。比如，老師在講科學史時，經常會採用提問的方式，讓學生回答在這段科學史資料中哪些地方是提出問題？哪些地方是作出假設？科學家是如何進行實驗設計的，等等。其實，老師大可不必固守這套教學思路，科學方法是需要學生領悟的，老師在剛開始講科學史時，可以藉助這套思路幫助學生分析，之後就可以放開手腳，由學生自己閲讀資料，自己分析。

2．要給學生足夠的信息量

有些老師將課程改革理解為教學方式的改革，在一節課內用多種教學方式來講述同一個知識點，課堂氣氛很活潑，學生參與性也高，但是一節課下來，學生所學到的知識卻很少。實際上，課程改革是教育理念、教學目標、教學內容、學習方式、評價功能等五個方面的改革，而不僅僅只是教學方式的改革，因此，課程改革不能只偏向教學方式改革這一方面。

人教版普通高中課程標準實驗教科書生物學在每一節的開頭都有一個“本節聚焦”欄目，裏面列出了這一節的知識重點，可供老師上課時參考。一堂好課，不僅應該生動活潑，還應該詳略得當，突出重點，突破難點。

3．把握核心內容和基本概念，並能科學、準確、嚴謹地進行表述

課程標準在知識目標的基礎上，增加了能力和情感態度價值觀這兩個課程目標，這並不意味着知識的重要性降低，對於中學生，知識的學習，特別是核心內容和基本概念的學習，仍然是至關重要的。

很多學生在回答問題時，表述的不夠科學嚴謹，這個可能有多方面的原因，可能是學生對某些知識點沒有理解透徹，也可能是學生沒有形成科學的思維習慣，老師可及時的對學生的回答進行糾正，幫助學生學會科學、準確、嚴謹地表述科學知識。

4．尋求並運用不同的教學策略和方式

課改強調要轉變學生的學習方式，倡導探究合作式學習，這就要求老師改變傳統的“講、問、答”的教學模式，在課堂上創造一些學生參與的活動，但是要注意這樣的活動不宜過多，一至兩個即可，不要本末倒置、喧賓奪主。

5．給學生健康、豐富的思想營養

課程標準強調要了解並關注生物科學知識在生活、生產和社會發展中的應用，也就是我們常説的STS教育，老師要在課堂中介紹現實生活中的生物學知識，給學生補充健康、豐富的思想營養，引導學生形成科學的價值觀。

6．將新學的知識整合到已有的知識中，並逐步形成一個系統的知識結構網絡

老師在講授新課時，不要孤立的只講本節課的內容，可以在講新課前，引導學生複習一下上節課的知識，並由此引出本節課所要學習的內容，在快下課時，從繼承和發展的角度由本節課的知識引出下節課要學的內容。很多老師在教高三時才幫助學生進行知識的梳理，但事實上，老師在高一、高二講新課的時候就可以梳理知識，幫助學生形成結構化的知識體系。

7．在探究性活動中應給出經常性、形成性的評價

8．給弱勢羣體更多的關懷和機會

雖然老師在課堂上會安排學生進行小組討論，可是小組中的差生可能很少有機會發言，主要是好學生在主導發言，差學生只會隨大流，在小組討論結束進行成果彙報時，也多半是好學生上台發言，所以，建議老師可以點名讓一些差學生髮言或當組長，不要總是讓學生自己推選組長，這樣會使得一個班的學生兩級分化得更厲害。

1．知識與創新能力

課改強調要提高學生的創新能力和實踐能力，因而，很多老師把提高學生的創新能力放在首位，忽視了知識的重要性。其實，知識和創新能力並不總是矛盾的，我們應看到兩者的統一性，知識多的人，往往創新能力也強；創新能力強的人，也更會學知識。在基礎教育階段，知識對於中學生參與社會公共事務、作出個人決策還是非常重要的。

2．教學內容與教學形式

內容決定形式，老師在講授不同的內容時，應根據內容採取不同的教學形式，不要所有的課都採用同一種形式。

3．教師主導與學生主體

現在，有些人覺得“教師主導”不重要，在課堂上，教師只是引導者、組織者、輔助者，處於次要的位置，但是，在書記和總理的講話中，明確提出了教師主導地位，要尊師重教，強調了教師的地位和重要性。沒有教師的指導，學生很難從“學會”上升到“會學”的層次。

4．過程重要性與結論重要性

有些老師在進行探究性活動教學時，比較關注探究活動的過程，而對活動結果不重視，活動結束後，學生不知道自己做的對不對，好不好，因此老師有必要對學生探究活動的結果進行評價，指出學生在哪方面做的比較好，在哪方面還需要繼續努力，老師也可以對學生探究活動的結果打分，作為學生的平時成績。

5．課堂設計與教學生成

有些老師在寫教案時，寫的過於詳細，老師提問什麼問題，學生如何回答都寫的一清二楚，以至於老師一直追問學生，直到聽到想要的答案才罷休，其實這沒必要，課堂設計只要有個大概的框架和步驟就可以了，要留有餘地，要重視師生交流時出現的新思想，由此生成課堂內容。

6．探究性學習與接受式學習

美國的教科書一般都比較厚，裏面的各種活動很多，但是，教師並不是把教科書裏所有的內容、所有的活動都講授給學生，而是有一定的選擇性。有些老師覺得新課標教材中的探究活動比較多，很難做到全部都完成，其實，老師可以參照課程標準對探究活動加以區分，課標裏面規定要完成的探究活動是必須要做的，裏面沒有要求而教材中出現的探究活動可以視各學校情況靈活掌握。

7．生動活潑與嚴格要求

有些學生課堂發言聲音很小，老師不但不糾正，還湊近學生身邊去傾聽，結果學生到底是如何回答問題的大概只有老師和那個學生自己知道，希望老師能注意這個事情，重視對學生的嚴格要求，幫助學生糾正一些不良習慣，同時，在學生髮言時，要讓學生學會科學、嚴謹進行表達。

此外，還有共同基礎與個性發展、形成性評價與終結性評價、傳統教育工具與現代媒體技術等關係，在此不再贅述。

2004年9月10日，我們迎來了第20個教師節，胡錦濤主席來到北京師範大學附屬中學退休教師朱正威教授家中看望，給他送上花籃，向他祝賀節日。

在朱正威教授家中，胡錦濤主席仔細聽取他對當前教育發展的意見和建議，並同他就實施素質教育、加強教師隊伍建設等問題進行了探討。胡錦濤主席在交談時指出，民族振興的希望在教育，教育振興的關鍵在教師。有了高素質的教師隊伍，才能培養出全面發展的合格人才。教師的一言一行，對學生髮揮着教育引導作用，甚至影響一個人的一生。教師要注重言教，更要注重身教，以自己的模範行動影響和帶動學生，以自己的學術造詣和優秀品格贏得學生的尊重和熱愛。

在朱正威教授家裏，從總書記離開之時起，一直在進行一場“搶書大戰”。“沒想到總書記一點評，我們家的書都被搶光了。”朱老師的愛人、北京日報《教育週刊》主任紀濤告訴記者，總書記到家時，朱老師的書桌上正放着他剛編寫完的“生物學標準實驗教科書”。這是配合教改編寫的新教材，由人民教育出版社出版，目前學校挑選率已近80%。總書記拿起書翻看後感嘆，現在的書確實跟過去不同了，不僅圖文並茂，還有學生活動，知識也很新。總書記還説，21世紀是生命科學的世紀，生物教學是大有作為的。在當天的《新聞聯播》後，朱校長家的電話就響個不停，黑龍江、湖北、天津的老師紛紛來要教材，一位天津老師到北京開會，乾脆直接把教材從家裏“搶”走了。

總書記給朱老師一家留下的最深刻印象是親切。朱正威教授家的矮櫃上擺着一封用玻璃鏡框裝裱起來的信，那是他最後一屆學生留給他的。總書記摘下了眼鏡，當着大家念起信來。當讀到“聽朱老師的課，考試不用複習”的時候，他停下來説，這樣多好，我也想這樣。大家都笑了。看到桌上朱老師第一批學生送給他的木頭鏡框時，總書記回憶起自己的老師。總書記説自己4歲就上小學，覺得老師就像母親一樣。上中學的時候，同學們都很淘氣，但他們的英語老師卻對大家很寬容、很親切，那位老師不是放縱學生，而是理解學生。

朱教授説，總書記還問他對教育事業的發展有什麼建議，他最想聽基層教育工作者的想法。朱教授向總書記提出了自己的意見，希望學校在做大的同時注重做強。

總書記的關心讓朱老師很受鼓舞，他説：“總書記的慰問是對所有教師的關心。過第一個教師節的時候，我在人民大會堂受到王震副委員長的接見；現在第20個教師節，總書記親自到我家來慰問。在中國當老師，我感到驕傲和光榮。”