新編教育管理學

《新編教育管理學》全書共分六篇十六章，大體按照教育管理原理、教育管理體制和機構、教育政策和法律、教育人員和教育對象管理、教育實務管理等內容循序編排。 ^[1] 

前言1

第2版前言1

第一篇教育管理學總論

第一章管理、教育管理和教育管理學（3）

第一節管理的意義和特性（3）

管理是人類社會最普遍的現象(3)管理和行政(4)管理活動的意義(5)

管理活動的特性(6)

第二節教育管理活動概述（7）

教育管理活動的意義(7)教育管理活動與其他管理活動的比較(8)從經驗

管理走向科學管理(10)教育管理的元價值(12)教育管理：蓬勃發展的事

業(13)

第三節教育管理學學科分析（14）

教育管理學的研究對象(14)教育管理學的產生和發展(15)教育管理學與

相關學科領域(18)教育管理學的研究範圍(19)教育管理學的研究方

法(21)教育管理學的未來發展(23)

第二章教育管理實踐和思想的歷史軌跡（25）

第一節我國曆史上的教育管理實踐和思想（25）

稷下學宮：古代教育管理實踐的典範(25)《學記》：歷史上最早的教育管理文

獻之一(26)先秦諸子的管理思想(27)隋唐的教育管理體制和學校管

理(28)宋代教育家朱熹的教育管理思想(28)書院的教育管理實踐(29)

洋務運動和維新運動時期的教育管理(29)近代教育督導制度的創設(30)

蔡元培的教育管理思想(30)陶行知的教育管理實踐(31)

第二節西方國家歷史上的教育管理實踐和思想（32）

古希臘：西方教育的起點(32)古代賢哲的教育管理思想(32)人文主義教

育：以人為本的教育管理理念(33)誇美紐斯的教育管理觀(34)赫爾巴特

的兒童管理思想(36)杜威及其實驗學校的管理實踐(37)歐美新教育運動

中的學校管理(38)

第三節現代管理理論和教育管理發展（39）

管理理論的發展階段(39)古典管理理論：提倡制度化的教育管理(40)人

際關係學説：改善學校中的人際關係(42)結構主義：學校組織性質的再認

識(43)行為科學：教育管理學從經驗走向科學(44)後現代主義思潮影響

下的教育管理思想(46)

第二篇教育管理體制和機構

第三章教育管理體制（5l）

第一節教育管理體制概述（51）

教育管理體制的含義(51)教育管理體制的制約因素(52)教育管理體制的

功能(53)正確認識教育管理體制的意義(54)

第二節從宏觀層面看教育管理體制?（54）

教育管理體制的基本類型(54)建國以來我國基礎教育管理體制的演

進(57)我國現行基礎教育管理體制及其改革(59)進一步完善我國基礎教

育的管理體制(61)

第三節從學校層面看教育管理體制（62）

校長負責制：學校內部管理體制改革的核心(62)教職工聘用合同制：學校內

部管理體制改革的關鍵(65)學校分配製度的改革與完善：學校內部管理體

制改革的保障(66)

第四章教育組織機構（69）

第一節組織及組織理論概述（69）

組織的含義(69)組織的功能(70)組織的分類(71)組織的管理幅

度(72)正式組織與非正式組織(73)組織的基本形式(73)

第二節教育行政組織機構及其建設（75）

教育行政組織的性質(75)教育行政組織設置的原則(76)教育行政機構的

管理及其意義(78)教育行政機構的改革策略(78)

第三節學校組織機構及其變革（79）

學校組織機構設置的原則(79)學校行政組織機構(81)學校行政組織機構

的架構模式(81)學校非行政組織機構(83)學校組織機構需要變革(84)

學校組織機構的變革要素(84)學校組織機構的變革策略(86)學校組織變

革的過程(86)學校組織機構的變革模式(87)學校變革的阻力及其克

服(89)

第三篇教育政策和法律

第五章教育政策和教育管理（95）

第一節教育政策概述（95）

什麼是教育政策(95)教育政策的特點(96)教育政策與教育法律(97)教

育政策的社會制約基礎(97)

第二節教育政策制定的理論模式（98）

教育政策制定的過程(98)政策制定模式的含義(99)

第三節建國以來的教育管理政策（102）

建國初期的教育管理政策(102)全面建設社會主義時期的教育管理政

策(103)“文化大革命”時期的教育管理政策(103)全面恢復與改革開放

時期的教育政策(103)

第四節教育政策與教育管理（104）

教育管理的政策導向(104)教育管理實踐檢驗和完善教育政策(107)教育

政策與校長工作(108)教育政策與教育管理的錯位(109)

第六章教育法律與教育管理（11l）

第一節教育法概述（11l）

教育的法治化(111)教育法的體系(112)教育立法的意義(113)教育管

理：走向法治(114)

第二節教育法與教育行政114

國家教育權與教育行政(114)教育行政機關(115)教育行政行為(117)

教育行政行為的形式(117)教育行政法律責任(118)

第三節教育法與學校管理（119）

學校的設置(120)學校的權利和義務(120)教師的權利與義務(121)教

師管理的基本法律制度(122)學生的權利和義務(123)學校收費管

理(124)學校事故預防與安全管理(125)

第四篇教育人員和教育對象管理

第七章教育領導者及其管理（131）

第一節領導者與教育領導者（131）

領導的界説(131)領導者的角色(132)教育領導者的分類與領導環境的差

異(133)

第二節領導理論與教育領導者（135）

領導特質理論(135)領導行為理論(136)領導權變理論(138)道德領導

理論(139)

第三節教育領導者的決策和溝通行為（141）

教育決策的含義和分類(141)古典決策理論和西蒙的決策理論(142)員工

參與決策的原則與方式(143)教育領導者與組織溝通(144)

第四節教育領導者的管理145

教育領導者的甄選(145)評價教育領導者的取向(147)我國教育領導者的

培訓制度(148)校長職級制的試行(150)

第八章教師管理152

第一節教師管理概述152

教師管理的基本功能(152)教師管理的基本內容(153)教師管理理念的基

礎(153)教師管理的基本特點(154)

第二節教師的任用與評價155

師資來源的多樣化(155)教師任用着眼點的變化(156)教師評價與教師考

核(158)教師評價的多維性與發展性(159)教師評價中的三對關係(160)

第三節教師專業發展的管理16l

教師培訓的重要性和必要性(161)從教師培訓到教師專業發展(161)校本

教師專業發展的引領(162)校本教師專業發展的保障(165)

第四節教師的激勵166

激勵理論與教師管理(166)激勵理論的貢獻與侷限(167)教師激勵的策

略(168)教師的羣體激勵(169)教師激勵中的骨幹與全員兼顧(170)

第九章學生管理（172）

第一節學生管理概述（172）

學生管理：一個需要認真審視的概念(172)學生管理的價值揭示(173)學

生管理的目標、任務與內容(174)各具特色的學生管理(176)讓學生管理

走向科學化(178)

第二節學生常規管理（179）

學習常規管理：學習活動的基礎性工作(179)生活常規管理：為人處世的奠

基性工程(181)心理健康教育：學生管理必不可少的組成部分(183)

第三節學生組織管理185

紛繁複雜的管理對象(185)從班級管理走向班級經營(186)班集體的建

設(188)學生的自我管理和參與管理(189)

第五篇教育實務管理（195）

第十章課程與教學管理（195）

第一節課程與教學管理概述（195）