教育部等六部門關於實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0的意見

教高〔2018〕8號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委）、科技廳（科委）、財政廳（局）、科協，新疆生產建設兵團教育局、科技局、財政局、科協，有關部門（單位）教育司（局），部屬各高等學校、部省合建各高等學校：

基礎學科是國家創新發展的源泉、先導和後盾。培養基礎學科拔尖人才是高等教育強國建設的重大戰略任務。根據《教育部關於加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》，現就實施基礎學科拔尖學生培養計劃2.0提出以下意見。

深入貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，全面落實立德樹人根本任務，建設一批國家青年英才培養基地，強化使命驅動、注重大師引領、創新學習方式、促進科教融合、深化國際合作，選拔培養一批基礎學科拔尖人才，為新時代自然科學和哲學社會科學發展播種火種，為把我國建設成為世界主要科學中心和思想高地奠定人才基礎。

經過5年的努力，建設一批國家青年英才培養基地，拔尖人才選拔、培養模式更加完善，培養機制更加健全，基礎學科拔尖學生培養計劃引領示範作用更加凸顯，初步形成中國特色、世界水平的基礎學科拔尖人才培養體系，一批勇攀科學高峯、推動科學文化發展的優秀拔尖人才嶄露頭角。

遵循基礎學科拔尖創新人才成長規律，建立拔尖人才脱穎而出的新機制，在基礎學科拔尖學生培養試驗計劃前期探索的“一制三化”（導師制、小班化、個性化、國際化）等有效模式基礎上，進一步拓展範圍、增加數量、提高質量、創新模式，形成拔尖人才培養的中國標準、中國模式和中國方案。

（一）強化使命驅動。引導學生面向國家戰略需求、人類未來發展、思想文化創新和基礎學科前沿，增強使命責任，激發學術志趣和內在動力。服務國家重大需求，激勵學生把自身價值的實現與國家發展緊密聯繫起來，把遠大的理想抱負和所學所思落實到報效國家的實際行動中。應對人類未來重大挑戰，引導學生關注氣候變化、能源危機、人類健康、地緣衝突、全球治理、可持續發展等重大挑戰，樹立破解人類發展難題的遠大志向，孕育產生新思想、新理論。探索重大科學問題，鼓勵學生在物質結構、宇宙演化、生命起源、意識本質等基礎科學領域深入探索、堅定志趣，為推動實現重大科學突破、形成自然科學“中國力量”和哲學社會科學“中國學派”奠定基礎。依託國家科技計劃，在國家戰略佈局的重點和重大研究領域，鼓勵學生早進課題、早進實驗室、早進團隊，為學生攀登學術高峯搭建平台。

（二）注重大師引領。匯聚熱愛教育、造詣深厚、德才兼備的學術大師參與拔尖人才培養，通過學術大師言傳身教，加強對拔尖學生的精神感召、學術引領和人生指導，讓學生通過耳濡目染激發學術興趣和創新潛力。深入實施導師制，設立學業導師、科研導師和生活導師，在課程學習、科學研究、生涯規劃等方面對學生給予全方位指導。有計劃地組織拔尖學生進入國內外一流研究機構，接受大師言傳身教和環境薰陶，接觸科學技術和思想文化研究前沿。高校要在教師編制、教師工作量計算等方面對參與計劃的教師給予政策保障，激勵更多優秀教師投入拔尖人才培養。

（三）創新學習方式。給天才留空間，營造創新環境，厚植成長沃土。深入探索書院制模式，建設學習生活社區，注重環境浸潤薰陶，加強師生心靈溝通，促進拔尖學生的價值塑造和人格養成。注重個性化培養，給學生提供自主選擇導師、專業和課程的空間。開展研究性教學，鼓勵學生參與科研項目訓練，促進學生自主深度學習、建構知識體系、形成多維能力。引導學生多讀書、多實踐、知民情、懂國情，從經典著作和社會實踐中汲取思想養分，獲取精神力量，在傳承中創新、在創新中發展。探索實施榮譽學位項目，提升學生學習的挑戰性，增強優秀學生的榮譽感。以現代信息技術為支撐，創設線上線下、課內課外、虛擬與現實相結合的學習環境和機制，提高學習成效。

（四）提升綜合素養。教育引導學生堅持以馬克思主義為指導，紮根中國大地瞭解國情民情，踐行社會主義核心價值觀，傳承弘揚中華優秀傳統文化，培養有理想、有本領、有擔當的時代新人。加強素質教育，培養學生的家國情懷、人文情懷、世界胸懷，促進學生中西融匯、古今貫通、文理滲透，汲取人類文明精華，形成整體的知識觀和智慧的生活觀。強化實踐能力和創新創業能力，培育科學道德、批判精神和創新精神，提升溝通表達能力和團隊協作精神，造就敢闖會創、敢為天下先的青年英才。

（五）促進學科交叉、科教融合。把促進交叉作為拔尖創新人才培養的重要途徑，建設跨學科課程體系、組建跨學科教學團隊、設立交叉學科研究課題，為拔尖學生參與跨學科學習和研究創造條件。處理好“專”與“博”的關係，努力為學生建構“底寬頂尖”的金字塔型知識結構。深入實施科教結合協同育人計劃，搭建高校與科研院所深度合作的戰略平台。鼓勵學生進入國家實驗室、國家重點實驗室、教育部重點實驗室等參與科技創新實踐，大膽探索基礎學科前沿，科教協同培養高水平人才。

（六）深化國際合作。構建國內外雙向互動、合作共贏的拔尖人才培養長效機制。匯聚全球優質資源，深化與世界頂尖大學的戰略合作，吸引國際學術大師參與拔尖人才培養。拓展拔尖學生的國際視野，通過研修實習、暑期學校、短期考察等方式，提升國際文化理解能力。建設國際協同創新團隊、打造學術共同體，為拔尖學生接觸世界科學文化研究最前沿、融入國際一流學術羣體創造條件。

（七）科學選才鑑才。選才與鑑才結合，真正發現和遴選志向遠大、學術潛力大、綜合能力強、心理素質好的優秀學生。建立科學化、多階段的動態進出機制，對進入計劃的學生進行綜合考查、科學分流。鼓勵通過計劃考核培養的優秀學生進入更高層次階段學習。推進實施“中學生英才計劃”，吸引一批具有創新潛質的中學生走進大學，參加科研實踐、激發科學興趣，成為拔尖人才的後備力量。

（一）組織結構

1.成立基礎學科拔尖人才培養計劃2.0指導委員會。委員會由教育部、中央組織部、科技部、財政部、中國科學院、中國社會科學院、中國科協相關部門負責同志組成，負責計劃政策措施的制定和決策，指導計劃的組織實施工作。

2.成立基礎學科拔尖人才培養計劃2.0專家委員會，充分發揮諮詢、指導、評價作用，負責論證高校計劃實施方案、指導高校人才培養過程、評價計劃實施成效。

（二）實施範圍

基礎學科拔尖人才培養計劃2.0在數學、物理學、化學、生物科學、計算機科學的基礎上，增加天文學、地理科學、大氣科學、海洋科學、地球物理學、地質學、心理學、基礎醫學、哲學、經濟學、中國語言文學、歷史學。

（三）保障措施

1.加強組織保障。高校成立由校長任組長的領導小組，由知名學者和教學名師組成的專家委員會，由相關職能部門組成的工作小組，在資源配置等方面為計劃實施提供支持。

2.加強政策保障。改革教師激勵辦法、學生獎勵辦法、教學管理辦法等，以人才培養為中心推進制度創新，打造拔尖人才培養的綠色通道。

3.加強經費保障。高校應統籌利用教育教學改革專項等各類資源支持拔尖計劃，推動學生國際交流、科研訓練和創新實踐、學術交流和社會實踐活動、國內外高水平教師合作交流等工作的開展。

（四）實施機制

1.完善績效評價機制。推動高校加強拔尖人才培養的質量管理和自我評估，建立畢業生跟蹤調查機制和人才成長數據庫，根據質量監測和反饋信息不斷完善培養方案、培養過程、培養模式和培養機制，持續改進拔尖人才培養工作。定期組織國內外專家學者對計劃實施效果、經費使用效益等進行評估，加強質量監管，構建動態進出機制。

2.完善拔尖人才培養研究機制。鼓勵高校和有關專家圍繞頂尖科學家成長規律、拔尖學生研究興趣和研究能力培養、國際化培養、導師制、學生成長跟蹤與評價機制、拔尖學生培養模式與體制機制改革、拔尖人才培養成效評價標準等方面開展專題研究，形成一批有質量有分量的理論與實踐成果，為拔尖計劃深入實施提供參考，推動改革實踐。

教育部

科技部

財政部

中國科學院

中國社會科學院

中國科協

2018年9月17日 ^[1]