張海鵬

1939年5月，張海鵬出生於湖北漢川。

1964年7月，畢業於武漢大學歷史學系；8月，任職於中國科學院近代史研究所，歷任實習研究員、助理研究員、副研究員、研究員。

1970年5月—1972年7月，在河南息縣東嶽公社塘坡學部五七幹校參加勞動。

1979年，評定為助理研究員。

1985年，獲評為副研究員。

1988年，任中國社會科學院近代史研究所副所長。

1990年，晉升為研究員；同年，加入中國共產黨。 ^[11] 

1994年1月—2004年7月，任中國社會科學院近代史研究所所長。 ^[2] 

2002年4月，任中國社會科學院近代史研究所台灣史研究室主任；9月，任中國社會科學院台灣史研究中心主任。 ^[9] 

2006年，當選為中國社會科學院學部委員。 ^[5] 

2015年5月，退休。 ^[4] 

2023年，接受中央廣播電視總枱紀錄片《典籍耀中華》攝製組採訪 ^[16]  。

張海鵬着重探索近代中國的歷史進程，建構中國近代史的學科體系，成果如下： ^[15] 

一、關於中國近代史的基本線索問題。張海鵬是堅持“兩個過程”論的代表人物。所謂“兩個過程”論，是對毛澤東在《中國革命和中國共產黨》一文中所説的“帝國主義和中國封建主義相結合，把中國變為半殖民地和殖民地的過程，也就是中國人民反抗帝國主義及其走狗的過程”這個著名論斷的概括。提出了中國近代史的革命高潮從全局看應包括七次：太平天國運動；戊戌維新和義和團運動；辛亥革命；新文化運動和五四運動；1927年大革命；1937年—1945年抗日戰爭；解放戰爭勝利和中華人民共和國的成立。這七次革命高潮，決定了近代中國的政治走向，包括了近代中國民族民主革命的基本內容，也是中國近代史發展的基本線索。 ^[15] 

二、關於中國近代史的學科體系問題。張海鵬提出了有關中國近代史分期的新見解，力圖從宏觀上建構1840年—1949年中國近代史的理論體系。把這110年的中國近代史分為六個時期：1840年—1864年，是中國初步淪為半殖民地半封建社會的時期；1864年—1901年，是中國半殖民地半封建社會的成型期；1901年—1915年，是中國半殖民地半封建社會向下沉淪到谷底的時期；1916年—1937年，資產階級及其政治代表的力量、無產階級及其政治代表的力量迅速成長，並終於取代舊勢力開始成為主導社會發展的力量；1937年—1945年，是抗日戰爭，中國近代史的根本轉折時期；1945年—1949年，是中國兩大政治勢力為決定中國發展方向而決戰的時期；通過系統梳理20世紀中國近代史研究的學術史，進一步明確了將1840年—1949年的中國歷史統稱為“中國近代史”的觀點。 ^[15] 

三、關於中國近代史的研究方法。張海鵬認為，指導歷史研究的正確史觀，是馬克思主義的唯物史觀。按照唯物史觀考察近代中國歷史，應該認識，反帝反封建是近代中國的歷史主題，舊民主主義革命和新民主主義革命是貫穿近代中國歷史的真正的主線，現代化進程在近代中國雖然在緩慢地進行，卻從來沒有居於主導地位。在近代中國，革命和改革是歷史發展的主調，近代中國還有現代化進程的萌發，資本主義的社會政治學説和生產力因素已經傳入，馬克思主義的社會政治學説已經傳入、無產階級政黨已經組成，現代化學説裏主張的現代性的增長，傳統社會因素的剝落，正在發生。主導中國兩千年的儒家學説面對西方傳入的思想政治學説（包括資產階級學説和無產階級學説），並無招架之力。但是，現代化進程沒有成為社會發展的主流。按照唯物史觀，現代化進程在中國社會發展中成為主流，是在1949年10月中華人民共和國成立之後，特別是在國家政權鞏固、社會經濟全面恢復並有所發展之後，現代化進程實際進入中國社會生活領域。在這個時候，現代化進程是主導方向，階級鬥爭是次要方向。在這個時候，把階級鬥爭當成主要方向，提出“以階級鬥爭為綱”是錯誤的。 ^[15] 

四、完善中國近代史馬克思主義學科體系。 ^[15] 

截至2021年4月，張海鵬已發表有關中國近代史研究理論方法、中國近代史專題研究和涉及香港、澳門、台灣以及中日關係問題的文章400餘篇，其主要著作有《追求集：近代中國歷史進程的探索》《東廠論史錄—中國近代史研究的評論與思考》《張海鵬集》《張海鵬自選集》《中國近代史基本問題研究》《張海鵬論近代中國歷史》《張海鵬文集（全7卷）》等，主編有《中葡關係史資料集》《中國近代通史（十卷本）》《台灣史稿（2卷本）》《中國歷史學40年》等論著和資料集多種。 ^[2] 

面對當前學術研究的浮躁之風，張海鵬對青年學者提出了幾點期望：一是做學問要腳踏實地、不務虛名、不慕官位；二是在學術殿堂上，要有“坐冷板凳、吃冷豬頭肉”的精神，才能深入堂奧；三是做學問“要大處着眼小處下手”，必須從打基礎下功夫，由博入專；四是在百家爭鳴中提倡互相切磋、承認錯誤的好風氣；五是科學研究是創造性的勞動，容不得半點造假的行為。 ^[12] 

2008年，張海鵬被中國共產黨中央委員會宣傳部任命為第一首席專家主持編寫馬克思主義理論研究和建設工程重點教材《中國近代史》，作為大學歷史系中國近代史專業教材，向全國高校推廣；2017年7月，被國家教材委員會任命為統編高中歷史教材總主編之一。統編高中歷史教科書共分5冊，其中《中外歷史綱要（上下冊）》是全體高中生的必修課，供高中一年級使用；另外《國家制度與社會治理》《經濟與社會生活》《文化交流與傳播》三冊是選擇性必修課，供高中二年級使用。必修教材已於2019年9月進入北京、天津、上海等6個省市的高中課堂，2020年9月，已有14省市高中使用統編高中歷史教材 ^[10]  ；2017年11月，被中國共產黨中央委員會宣傳部任命為馬克思主義理論研究與建設工程之一的《中國近代史》教材修訂組組長；2018年，出版了《簡明中國近代史讀本》，該書在中央組織部黨員教育中心組織的第四屆全國黨員教育培訓教材展示交流活動中被評定為精品教材 ^[4]  ；另編寫了《全國幹部學習讀本：從文明起源到現代化》等教材。 ^[14] 

張海鵬出生在湖北漢川一個貧寒的普通農民家庭。他的父親租種一兩畝水田，外加做點小生意，在早市炸油條、蒸發糕、煮豆絲。張海鵬7歲時，其母親就去世了，他的哥哥參加了新四軍。父親帶着張海鵬與其姐姐、妹妹生活，勉強能餬口，日子過得艱難。 ^[10] 

“張海鵬老驥伏櫪、筆耕不輟，為中國近代史學科發展殫精竭慮，為國家民族的偉大復興繼續貢獻智慧和力量。”（中國社會科學院歷史理論研究所評） ^[4] 

“張海鵬不辭辛勞，樂於奉獻，對於中國史學會的工作付出了大量時間精力，發揮了頗為重要的作用；他不僅具有宏闊的學術視野，超卓的學術眼光，同時亦體現出非凡的組織領導才能，且甘於奉獻，不辭辛勞，對於中國史學會充分發揮其學術領導功能居功甚偉，對於中國史學的繁榮發展亦產生了深遠的影響。”（《晉陽學刊》評） ^[1] 

“張海鵬作為學術組織者與領導者對中國近代史乃至整個歷史學的貢獻，足以在當代中國學術史上留下濃墨重彩的一筆。”（中國社會科學網評） ^[10] 

“張海鵬用豐碩厚重的成果踐行着一位馬克思主義史學家的時代擔當。”（《光明日報》評） ^[13] 

“張海鵬是享譽中國國內外的中國著名史學家。”（山東大學歷史文化學院評） ^[15]