在那顆星子下

原名：龔佩瑜

祖籍：福建泉州

1952年出生於福建石碼鎮（漳州龍海）。

當代詩人（作家），　朦朧詩派的代表作家之一，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一，與北島、顧城齊名，但事實上，她的詩歌更接近上一代載有意味較濃的傳統詩人，反抗性淡漠了許多。1969年下鄉插隊，1972年返城當工人。1979年開始發表詩歌作品。1980年到福建省文聯工作，從事專業寫作。著有詩集《雙桅船》、《會唱歌的鳶尾花》、《始祖鳥》，散文集《心煙》、《秋天的情緒》、《硬骨凌霄》、《露珠裏的“詩想”》、《舒婷文集》(3卷)、《真水無香》等。詩歌《祖國啊，我親愛的祖國》獲1980年全國中青年優秀詩歌作品獎，並被編入選入蘇教版高一語文必修三和人教版語文九年級下冊，《雙桅船》獲全國首屆新詩優秀詩集獎、1993年莊重文文學獎；《真水無香》獲第六屆華語文學傳媒盛典“年度散文家授獎辭”。

舒婷崛起於20世紀70年代末的中國詩壇，她和同代人北島、顧城、梁小斌等以迥異於前人的詩風，在中國詩壇上掀起了一股“朦朧詩”大潮。舒婷是朦朧詩派的代表人物，《致橡樹》是朦朧詩潮的代表作之一。

代表作有《流水線》《神女峯》《會唱歌的鳶尾花》《一種演奏風格：舒婷自選詩集》（詩集，作家出版社，2009）《很是慚愧，父親》等。

舒婷擅長於自我情感律動的內省、在把捉複雜細緻的情感體驗方面特別表現出女性獨有的敏感。情感的複雜、豐富性常常通過假設、讓步等特殊句式表現得曲折盡致。舒婷又能在一些常常被人們漠視的常規現象中發現尖鋭深刻的詩化哲理（《神女峯》、《惠安女子》），並把這種發現寫得既富有思辯力量，又楚楚動人。

舒婷的詩，有明麗雋美的意象，縝密流暢的思維邏輯，從這方面説，她的詩並不“朦朧”。只是多數詩的手法採用隱喻、局部或整體象徵，很少以直抒告白的方式，表達的意象有一定的多義性。

在那顆星子下

——記我的中學生時代

母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學時代就是籠在這一片紅殷殷的花雨夢中。

我哭過、惱過，在學校的合唱隊領唱過，在惡作劇之後笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一隻小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

初一年級，我們有那麼多學科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有11門課。當然，包括體育和週會。僅那個崩開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善於負重。我私下又加了10門課：看電影、讀小説、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作了讀書。

學校規定，除了週末晚上，學生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每次大搖大擺觸犯校規，都沒有被當場逮住。

英語學期考試前夕，是星期天晚上，我串上另外三個女同學去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂着冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那麼紅，紅得那麼好看，她身後的那位男老師（毫無根據地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由於考試的威脅，或者受到良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學吹一支電影裏的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆捨不得開電燈。守着一盞捻小了的燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我跌足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有10分鐘。

翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，哪兒人多，哪兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先複習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然後是背單詞。上課鈴響了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴裏像我一樣咕嚕咕嚕。

考卷發下來，我發瘋似地趕着寫，趁剛才從書上覆印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨羣全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，説不準誰先扛不住，就那樣背過氣去。

成績發下來，你猜多少分？113分！真的，附加兩題，每題10分，我全做出來了。雖然 beautiful 這個單詞還是錯了，被狠狠扣了七分，但從此我也把這個叛逃的單詞狠狠地揪住了。

那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

慢！

過幾天是考後評卷，我那林老師先把我一通誇，然後要我到黑板示範，只答一題，我便像根木樁戳在講台邊不動了。她微笑着，驚訝地，彷彿真不明白似的，在50雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數是多少？47分。

課後，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優”。

她先説：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是受我的老師稱讚的。”沉默了一會兒，只聽見一羣相思鳥在教室外的老榕樹上幸災樂禍地鳴叫。她又説：“要是你總是這麼糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子裏還剩了些什麼？”

還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身後川流成為夜空，最後她自己也成為一顆最亮的星星，永遠閃爍在我記憶的銀河中。哦，我的林老師。

——選自《梅在那山》（江蘇文藝出版社1997年版）

第一個意外：英語考試前夕看電影，巧遇林老師。

第二個意外：考前時因記憶力好而意外得高分。

第三個意外：重考只有47分。

第四個意外：成績單上仍然是一個叫人不敢直視的“優”。

本文是一篇敍事散文，情節安排一波三折，語言充滿詩意。

一次英語考試前“我”溜出去看電影，意外遇到英語林老師。第二天考試憑強記意外得了全班第一，可是在試卷評講時被老師點破，重新檢查後不及格，但老師在成績單上還是給“我”評了“優”，並教育“我”不該糟蹋自己的天賦。由此“我”對老師肅然起敬,充滿了對老師的讚美,欽敬與感激。

（1）1節用擬人的手法，生動形象，寓情於景，把對美好中學生活的深切懷念之情寄託在一片夢境般的景色之中。

這也是本文的第一部分，點明瞭故事發生的時間環境，並引出了全文。

（2）2節概述了中學時代的生活，用一件小事引起了下文，那件事儘管是個教訓，但林老師的親切話語令“我”深受感動，給“我”留下了温馨的記憶。

（3）3節寫初一那年“我”面對繁重的課業，卻絲毫不以為然，仍然玩心不改。

（4）4節寫“我”雖屢犯校規出校看電影，可從未被逮到過，於是有些忘乎所以。

至此是文章的第二部分，幾筆勾勒出“我”中學時代的性格特點，語言幽默詼諧，為下文的記敍作好了鋪墊。

（5）5節寫“我”照例出去和同學看電影《五朵金花》，看見老師也毫不顧忌（以前只有一天休息，因此週末指週六晚上）。

（6）6節寫“我”的同學見到老師後悄然逃跑，“我”雖也有些忌憚，但仍打腫臉充胖子。

（7）7節寫林老師看到“我”之後，雖然知道“我”違反了校規，但她更因為自己沒有以身作則而感到愧疚。

至此是文章的第三部分的第一層，寫“我”又違反校規與同學出校看電影，卻不想在影院巧遇林老師的情形。

（8）8節寫“我”第二天一早險些遲到的狼狽像。

（9）9節寫面對英語考試“我”只得臨陣磨槍，在課堂上突擊複習。

（10）10節用風趣生動的語言寫“我”緊張應考的情態，也寫了“我”對林老師的格外嚴格的誤解與不滿。

至此是文章第三部分的第二層，寫“我”臨陣磨槍，緊張應考。

（11）11節寫成績公佈後，“我”考的格外好。

（12）12節形象地寫出了“我”考了第一之後驕傲得意的神態舉止。

（13）13節，一個“慢”字，又加了感嘆號，寫出了事情的突轉。

（14）14節寫林老師先誇“我”，又讓“我”到黑板前為同學示範考題，結果因為是考前突擊的緣故，“我”在全班面前得了不及格，但林老師顧及我的尊嚴，並沒有當場戳穿“我”考前看電影。

（15）15節寫課後林老師給“我”成績單，“我”驚訝地發現英語成績是“優”。

（16）16節寫林老師教育了“我”。

至此是文章第三部分的第三層，寫林老師讓“我”進行了“第二次考試”，並與“我”談心，對“我”進行教育。

（17）17節是文章第三部分的第四層，寫談話後，已經是晚上了，“我”送別林老師，觸景生情，把她比作明亮的星，為我指明瞭道路。

至此文章的第三部分結束，整個第三部分記敍了“英語考試事件”和“林老師讓‘我’知道要好好學習”，同時加入了議論和抒情。

文章以真切傳神又滲透着童心的筆觸，着重記敍了中學時代的一件小事，表現了“我”調皮貪玩的性格，更表現了對林老師這位既嚴格又親切的老師的崇敬與眷戀。

（1）事件的敍述，一波三折，絲毫不平板，富於變化，一切都在意料之外，卻鋪墊得當，使一切又在情理之中，文章波瀾起伏，跌宕多姿。

（2）語言生動傳神，風趣幽默，讀來令人忍俊不禁，許多比喻信手拈來，不僅新穎別緻，而且妙趣橫生，大大增強了文章的感染力和可讀性。

文章題目《在那顆星子下》，用了比喻的手法，把林老師比作一顆明星。

正標題與副標題一虛一實，虛實結合，巧妙的寫出了我對於中學那一件事的記憶猶新。

也寫出了舒婷認為人生成長的過程中教育的重要性。

1、文章一波三折，寫了四個“意外”，通過這四個“意外”，作者為我們塑造了一位關心愛護學生、和藹可親的英語老師的心想，表達了“我”對老師的崇敬和眷戀之情。

2、語言傳神，充滿感情的語言描寫。

3、包含對老師的感激崇敬，也突出了舒婷散文的浪漫和調。

4、如同古詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。