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博士生院

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博士生院，是類似於研究生院，但僅限於博士水平的機構。博士生院主要為博士生提供相關學科領域的博士水平的學習、培訓與教育。
博士生院的概念最早於2000年在法國出現。
經過近10年的快速發展，中國博士生教育已走在世界前列，但目前博士生的培養與教育也進入了一個瓶頸期。現行研究生院管理體制除政策性與方向性引導外，缺乏對博士生教育的宏觀指導，更無法把控博士生的個性化培養。因此，中國的綜合性研究型大學，特別是“雙一流”建設高校，應逐步建立博士生院，進而搭建本科生院、研究生院和博士生院三級管理體制。
中文名
博士生院
出現時間
2000年在法國

目錄

  1. 1 簡介
  2. 2 發展歷史
  3. ▪ 國外狀況
  4. ▪ 國內需求
  5. 3 社會影響

博士生院簡介

博士生院的建立要以全球競爭為方向，以國家需求為根本，以提高質量為依據，以創新發展為驅動，打造個性化、高質量的博士生教育人才培養體系，使中國高校教育體系逐步形成本科生院、研究生院和博士生院三級管理體制。 [1] 
2020年，國務院學位委員會、教育部印發《專業學位研究生教育發展方案（2020—2025）》稱，到2025年，中國將增設一批碩士、博士專業學位類別，大幅增加博士專業學位研究生招生數量，進一步創新專業學位研究生培養模式。為了更好地滿足國家戰略需求，為了在科技創新體制與高校“雙一流”建設中承擔更大的使命與職責，也為了讓博士生教育真正成為創新人才與高層次人才的培養階段，中國的綜合性研究型大學應該逐步建立博士生院。 [2] 

博士生院發展歷史

博士生院的概念最早於2000年在法國出現，其類似於研究生院，但僅限於博士水平。博士生院主要為博士生提供相關學科領域的博士水平的學習、培訓與教育。有一些大學有自己獨立的博士生院，也有兩三所大學共享一所博士生院。 [1] 

博士生院國外狀況

在歐美體系的高校，攻讀碩士學位者少，攻讀博士學位者大都直接從本科生中選拔。但現行的博士生院在錄取時，一般會需要申請者擁有碩士學位，還要求高分，未來的學習與培養既以研究為導向，又以學科為重點。
近年來，博士生院開始在歐洲，特別是英國高校中流行。以英國愛丁堡大學為例。該校的博士生院成立於2020年1月，旨在為全校博士生和導師提供服務與幫助。該院的任務是促進博士生的合作與發展，助推博士生之間的接觸與交流，協調並支持校內博士生與導師間的互動與交流，主導博士生教育在國內外的倡議與問題討論等。
目前，在英國高校中設立博士生院的有巴斯大學、倫敦大學瑪麗王后學院、艾克斯特大學等。這些高校在博士生院的介紹中，大都強調提供高質量的博士生教育與培訓，為世界培養嚴謹的研究人員，為他們未來從事無論是學術還是非學術的職業做好準備。 [1] 

博士生院國內需求

經過近10年的快速發展，中國博士生教育已走在世界前列，但目前博士生的培養與教育也進入了一個瓶頸期。特別是在招生制度從“考核制”轉變為“申請—考核制”的過程中，一些問題日益突出。然而，現行研究生院管理體制除政策性與方向性引導外，缺乏對博士生教育的宏觀指導，更無法把控博士生的個性化培養。
因此，中國的綜合性研究型大學，特別是“雙一流”建設高校，應逐步建立博士生院，進而搭建本科生院、研究生院和博士生院三級管理體制。
國家需求與現實需要
綜合性研究型大學逐步建立博士生院，是基於中國博士生教育發展中的國家需求。
近10年來，中國博士生教育取得了突飛猛進的發展。根據教育部公佈的數據，10年來中國培養博士生60餘萬名。理工農醫類一級學科博士點從2012年的1944個增至2575個。
教育部學位管理與研究生教育司司長洪大用曾表示，“雙一流”建設高校承擔了全國超過80％的博士生和近60％的碩士生培養任務，是培養基礎研究人才的主力軍和科技創新人才的生力軍。
對綜合性研究型大學，特別是“雙一流”建設高校而言，博士生院的建立將有助於滿足構建一流大學體系的需要，必將在高級人才與卓越人才培養中發揮重要的積極作用。
同時，綜合性研究型大學逐步建立博士生院，也是中國博士生教育發展中的現實需要。
首先，博士生招生規模不斷擴大。2021年全國研究生調查報告顯示，2004年至2017年，中國博士生招生年均增幅約為3.2%。2017年後，博士招生規模進入快速發展階段，2018年博士招生人數較2017年增長13.9%，2019年增幅為10.1%。2021年，教育部公佈的數字顯示，當年全國共招收博士生12.58萬人。
其次，博士生畢業率連年下降。根據教育部公佈的數據，2019年我國博士生的延期畢業率高達40%，其中接近一半延期的時間為一年，20%的延期時間為兩年。南京大學校長呂建曾在全國兩會上表示，2012年時，我國博士生就有40%的人無法按期畢業。當前這個比例可能更高。
再次，交叉學科日益興起。近兩年，中國有200多個學位授予單位自主設置了700多個交叉學科點，很多都是博士學位授權點。當下，國務院學位委員會組織開展了新一輪學科專業目錄修訂工作，新版目錄即將印發實施，其後必然誕生一批新博士學位授權點。可以説，這一發展規模未來要落在實處，高校獨立的學術與管理機構必須對此進行指導與管理。
制度延展
綜合性研究型大學逐步建立博士生院，是對博士生教育的一種完善，也是研究生教育制度的一種延展。
目前，高校針對博士生的教育與管理都由研究生院負責。研究生院主要有三方面工作：一是教學管理，負責研究生的教育教學、學習規劃等；二是行政管理，制定相關的管理制度，包括對導師與學生的日常管理；三是作為高校學科建設的主責單位，負責學位點建設等。
然而，隨着各綜合性研究型大學研究生規模的日益擴大，將碩、博教育放在一起，已經讓研究生院感到力不從心。以我國幾所頂尖的綜合性研究型大學目前的在校生人數為例。據北京大學2020年公佈的數據，本科生人數為16372、碩士生17277、博士生12464。清華大學2022年公佈其本科生16363人、碩士生21587人、博士生19375人。上海交通大學2022年公佈全日制本科生（國內）17460人、全日制碩士生14670人、全日制博士生11031人。
上述高校如此超大規模的研究生教育與博士生教育，放在任何一個國家或地方，都分別可以建成兩所獨立大學。因此，目前的研究生院體制，無論從機構設置的工作人員規模上，還是從其使命與功能上，抑或其工作的覆蓋面及其承擔的責任上，都勉為其難，更不要説在博士生教育與個性化培養中發揮主導作用了。
依照《2021年全國研究生招生調查報告》，截至2020年，國內實施“申請—考核”制的“雙一流”建設高校有127所，佔該類院校的92.7%。不僅如此，我國博士研究生招考方式，由統考方式向“申請—考核”制轉變將是大勢所趨。
如此一來，招生過程主要依據申請者的教育背景、學術水平、工作經歷、研究興趣及職業發展等情況進行自主選拔。因此，未來要有更符合這一趨勢的制度機構進行管理。
因此，從制度角度看，在綜合性研究型大學，特別是“雙一流”建設高校中設立博士生院，將是重視博士生教育、加強對博士生個性化人才培養的管理、完善我國博士生教育制度的重要舉措。而且，目前研究生院的學科建設工作，未來（部分）調整到博士生院，更加符合學科建設的發展規律。 [1] 

博士生院社會影響

中國高校博士生院的建立，將在國家戰略需求結構、科技創新體制，以及高校“雙一流”建設中承擔特有的使命與職責。
學術界公認，博士生教育處於國民教育的最高端，其使命是培養高層次人才與創新人才，在國家發展、社會進步的進程中，博士生教育承擔着重要責任。博士生院應為博士生以及博士後研究人員提供世界一流的標準與支持。
目前，博士生教育中的眾多問題也亟待博士生院加以解決。比如，博士生人才培養距離知識傳承、體系創新的要求有差距，與國家需求、創新能力的要求不匹配；學術博士與專業博士的人才培養單一化與趨同化現象嚴重，博士生創新能力嚴重不足。看似自成體系的培養目標、課程體系、實踐實訓體系、過程管理、學位論文撰寫等環節，更多因襲了本科與碩士的培養，很大程度上造成學習環節的重複設置，研究性嚴重不足、人才培養效率低下。 [1] 
參考資料