中國大學排行榜

1985年《中共中央關於教育體制改革的決定》中提出“對高等學校的辦學水平進行評估”後，有關機構就開始了對國內大學的排名。

1987年9月，由中國管理科學研究院趙紅州研究員、蔣國華教授等發表了中國第一個大學排名。

1992年後，國內十餘個單位發表過超過30個不同類型的大學排名，全部出自民間。

2009年5月，中國教育部有關負責人表示，教育部不贊成、不支持大學排行榜，堅決反對藉此向高校拉贊助。教育部新聞發言人續梅説，大學排行榜是一些民間機構的民間行為，教育部從未組織過大學排行榜的活動，也不支持搞大學排行榜，不贊成對高校進行簡單的綜合排名。續梅強調，教育部堅決反對排名機構對高校的拉贊助行為，堅決制止類似的賄賂行為。“教育部支持不久前南開、天大等高校拒交排名贊助費的做法。”據介紹，前不久，天津大學龔克校長、南開大學新聞發言人吳志成教授曾公開透露，曾有大學排行榜製作機構找上門來索要“贊助”，遭到學校拒絕。

大學排名經過二十多年的大浪淘沙，國內最具影響的大學排行榜，按照存續時間排列依次為：

這些排行榜全是民間組織搞的，而教育部官方從未發佈過此類排名。由於缺乏信息的透明度，大學排行榜的公信力不高，甚至成為某些組織的牟利手段。由於各個評價組織的標準不同，各排行榜之間差異很大。大學排行榜的發佈、製作，愈發走向氾濫，是因為沒有資質要求，幾個研究者搞出一套“標準”，然後聯繫網站或報紙，就可發佈自稱“權威”的排行榜。大學排行榜的出現適應了社會的需要，但在一定程度上誤導了社會。它把一所大學僅用幾組數據來衡量，並且數據的真實性極具懷疑性，讓人們對大學的認識膚淺化，並一定程度上導致大學生的浮躁心態，各個大學之間互相攀比、互相攻訐時常見諸網絡。這種指標化的評比方式嚴重影響了中國大學的發展。復旦大學校長楊玉良就在《人民日報》撰文指出，在不符合科學精神的評估及評價體系下，大學很有可能淪為大學排行榜裏的大學，“一流大學”成為指標化和數字裏的“一流大學”。與大學排行榜相對應的評價、評估方法，正在成為一種“制度”，污染着“學術空氣”。

國外大學排行榜雖然已有幾十年，每每排行榜發佈都會引起爭議，原因在於衡量大學發展的指標十分複雜。就是排名第一的大學，也經常呼籲受教育者不宜以排行榜作為選擇大學的標準。我國大學排行榜的科學性、合理性更存在嚴重問題，不少排行榜都以學校辦學規模（包括學生規模、校園面積、教師數、論文數、經費數、獲獎數等）作為評價指標，這種指標選擇，與學校追求高大全、注重外延發展、不強調內涵質量有關。

受教育者選擇學校、社會機構選擇教育合作方，需要更充分的教育信息，不少人由此看到了大學排行榜製作的商機。本來，在商言商，排行榜製作機構如果能努力提高排行榜數據收集的真實性、客觀性，努力提高排行榜發佈的規範性、科學性，為社會提供更好的教育信息服務，就會是好事。令人遺憾的是，一些排行榜機構，要麼赤裸裸地向學校要贊助，要麼變相提出對學校進行諮詢，也有一些學校主動聯繫排行榜機構，希望通過贊助獲得更好的排名。排行榜和贊助掛鈎後，排行榜本身已變得毫無價值。

2014年5月27日，87歲高齡的中國科學院院士、南京大學教授王德滋表示，他最反感的就是各式各樣的“大學排行榜”。

他認為這樣學術環境不太好，是急功近利，急於求成，浮躁的。造成這樣的原因是社會上流傳着各式各樣大學的排行榜，這個大學的排行榜啊，對大學校長的壓力太大，而大學的排行榜基本上是科研的排行榜，不太注意人才的培養，是看科研的情況，所以導向有問題。

錯誤的導向，帶來錯誤的評價體系。科技評價體系問題在於太強調發表的SCI論文的數量，不重視質量，不重視貢獻。

王德滋強調，不要去太注意數量，不以數量論英雄，而要強調質量、強調貢獻，學風浮躁對青年人的影響太大。老一代科研工作者，潛心研究，科研成果給整個國家甚至帶來了轉折性的變化，但他們卻很少去關注自己的哪篇論文發表了。 ^[13] 

武書連中國大學排行榜的《2015中國大學評價》指標體系有兩個比較大的修改。

1、由於種種原因，《中國大學評價》課題組不再使用SCI、SSCI、A&HCI作為國際期刊論文的數據來源。2013、2014年，《中國大學評價》課題組對全世界約40000種期刊重新篩選，原SCI、SSCI、A&HCI的12000多種期刊中，有5000種左右沒有入選，有2000種左右非SCI、SSCI、A&HCI源期刊進入《中國大學評價》源期刊。

2、專利技術轉讓進入《中國大學評價》指標體系。此項指標限在國家專利局備案的專利技術轉讓。沒有在國家專利局備案的專利技術轉讓因數據無法公開獲得，不計入。 ^[14]  、

2020年，軟科對中國大學排名進行了革新，基於軟科自主研發的高等教育評價專利技術和“大學360度數據監測平台”的數據支持構造了新的指標體系 ^[12]  ，設置辦學層次、學科水平、辦學資源、師資規模與結構、人才培養、科學研究、服務社會、高端人才、重大項目與成果、國際競爭力共十個評價模塊，細分30個評價維度，精選84項評價指標，使用數百個評價變量。 ^[15] 

2020年，瑞路中國大學百強榜設置師資力量、學術成果、科研能力、學科建設、人才培育5個一級指標，下設25個二級指標、58個三級指標，指標評分均來自政府或第三方機構的客觀統計結果。其中，進步榜將2020年與2010年數據進行比較對照，分析上榜高校10年來的動態發展趨勢。 ^[3] 

加強教育部門和學校的教育信息公開與教育信息服務。我國大學排行榜，之所以水平低、公信力低卻依然有市場，能生存，在於教育信息不公開，受教育者和社會獲得的教育信息十分有限。政府和學校教育信息公開，將減少造假數據的空間，促使排行機構提供更好的信息服務。

制定大學排行榜行業規範。必須改變各自為政、標準混亂的問題，要對排行榜製作、發佈的資質，製作、發佈的渠道，相關商業行為進行嚴格規範。

加強輿論監督和法律監督。如果説排行榜發佈者的資質、所選指標的科學性，還可歸屬於學術水平、學術觀念問題，大學排行榜的潛規則則屬於學術欺詐和商業欺詐的範疇—— 排行榜製作機構打着“學術”的旗號，推出摻假的“學術成果”，此為“學術欺詐”；把以上成果向社會發布，製作成雜誌、圖書售賣，誤導購買這一產品的受教育者的選擇，此為“商業欺詐”；在排行榜製作、 發佈的學術與商業活動中，索要贊助等行為，還涉嫌商業賄賂。以上種種，應以司法途徑加以治理 ^[16]  。