一流應用型大學

教育部陳寶生部長在“新時代全國高等學校本科教育工作會議”上指出，應用型高校要緊跟時代發展，服務地方需求，在應用型人才培養上辦出特色、爭創一流。邁入新時代，新一輪科技革命和產業變革正在孕育興起，高等教育分類發展、分類管理、分類評價不斷推進，現代高等教育體系日臻完善和成熟，全力建設一流應用型大學。地方高校應堅持社會主義辦學方向，緊緊圍繞地方經濟社會建設，牢牢把握立德樹人根本任務，緊緊抓住全面提高人才培養能力這個核心點，以本科教學工作審核評估為契機，以高水平應用型人才培養體系建設為重點，以“新工科”建設為突破，以高素質教師隊伍建設為保障，堅持內涵發展、特色發展、差異化發展和創新發展，優化校地融合、產教融合、科教融合、學專融合、心智融合“五大發展路徑”，全面加快推進高水平、有特色的應用型大學建設。 ^[1] 

省屬高校要與部屬高校錯位發展，加快建設一流應用型大學。湖北省省屬高校要始終把服務湖北經濟社會發展作為重要使命，把建設一流應用型大學作為奮鬥目標，堅持“控制規模，優化結構，突出特色，提升質量”總體思路，在一流學科建設、應用型人才隊伍建設、加快科技成果轉化上取得新突破，為服務湖北高質量發展實現新作為。 ^[3] 

浙江大學城市學院

^[1-11] 

一流是比出來的，沒有比較就沒有一流。 ^[12] 

與應用型大學的應用性導向相關的兩個領域：地方事務的參與和知識轉移。

地方事務參與度有六個指標：本地（50公里鄰近地區內）工作的本科畢業生佔比；本地工作的碩士畢業生佔比；在本地完成實習的學生佔比；高校教師與本地的一位作者共同發表著作佔比；地方提供的資助在高校獲得的第三方資助中的佔比；與地方上合作伙伴建立戰略型合作伙伴關係佔比。

知識轉移維度的測量有九個指標：與一位企業員工共同完成並發表的學術著作佔比；每一位學者擁有的來自於非官方贊助者提供的第三方資助；取得專利的絕對數量（每千名學生十年期間）；十年間每千名學生取得的專利數量；與校外合作伙伴共同取得的專利佔比（十年期間）；每一位學者擁有的衍生公司的數量　（全職工作的學者）；至少在一項國際專利裏被引用的高校出版物的佔比；高校基於培訓活動取得收入在整個學校收入中佔比；畢業生創建企業的數量（每千名畢業生）。

應用性的導向，還體現在教與學領域、科研領域、國際化領域。

地方事務參與領域、知識轉移領域、教與學領域、科研領域、國際化領域，這五個方面是一個完整的有機的整體，共同構成了應用型大學的應用特色。 ^[12] 

國家引導地方本科院校向應用型轉變的主要目的是使這些高校能更好地為地方服務。與“一流”相關的評估和評價在國內高校建設和發展中是非常有效的動員和激勵工具，一流應用型本科院校應該能夠在這種類型高等教育主導功能的發揮上起到表率和示範性作用，體現在人才的培養理念和培養方式、應用性科研和服務於當地社會經濟發展的努力上，也體現在校企結合與產教融合方面。在設定一流應用型本科高校的相關評價指標時，特別要注意突出這類院校應有的導向、使命和特徵，有效地避免應用型高校的建設“名不副實”“換湯不換藥”的現象出現。 ^[12]