知識建構研究：從主義到實證

辛自強，1975年生於山東，2002年在北京師範大學獲得博士學位，畢業後留校在發展心理研究所工作。目前主持包括國家自然科學基金項目、國家社會科學基金項目、全國教育科學規劃項目在內的多項課題，主要致力於認知發展特別是知識建構以及青少年社會化研究，先後在《心理學報》、《教育研究》等專業刊物發表學術論文60餘篇，出版《問題解決與知識建構》等6種著作。

《知識建構研究——從主義到實證》是作者的另一著作《問題解決與知識建構》的姊妹篇。全書分為三大塊，共有九章：其中第一章至第五章主要在理論層面對建構主義和數學知識建構問題作了深入探討；第六至第八章介紹了一些實證研究成果，包括對數學知識的微觀建構研究、數學現實性問題解決研究、建構主義教學定量評估研究等；最後一章結合實踐分析了教師如何實現建構主義教育的轉向。

我想“虛”、“實”、“用”三個字可以概括該書的學術特色，作者是從 “務虛”、“務實”、“實用”三個角度來寫這本書的。——著名心理學家、教育家 林崇德教授。

前言

第一章 建構主義研究的歷史背景與現實需要

第一節 建構主義研究的歷史背景

第二節 建構主義思想的肇始

第三節 教育創新需要建構主義

第二章 當代建構主義思想評介

第一節 當代建構主義思想流派

第二節 當代建構主義評論

第三章 知識建構與智能發展和社會背景的關係

第一節 知識建構與三重智能

第二節 學習的目的與建構本質

第三節 知識建構的社會背景

第四章 數學知識建構

第一節 數學學習中知識的動態變化

第二節 兒童數學知識的發展

第五章 數學認知研究

第一節 數學認知研究概述

第二節 數學應用題解決的理論模型

第三節 數學中的閲讀理解

第四節 數學抽象能力培養

第六章 數學知識的微觀建構研究

第一節 微觀建構研究的方法和理論

第二節 練習背景下表徵水平的變化

第三節 表徵變化及其影響因素的微觀發生研究

第七章 建構現實的數學

第一節 小學高年級兒童數學現實性問題解決研究

第二節 解決現實性問題與建構現實的數學

第八章 建構主義教學與認知壓力的關係

第一節 建構主義教學的定量評估

第二節 建構主義教學評估問卷修訂

第三節 認知壓力理論及其教育意義

第四節 認知壓力與建構主義教學的關係

第九章 成為建構主義的教師

第一節 教師觀念與行為的轉變

第二節 建構主義教學的技與藝

第三節 建構主義學習模式

第四節 教師在行動研究與反思中成長

參考文獻