雲南農業大學園林園藝學院

園林園藝學院前身是雲南大學農學院園藝系，始建於1950年。

1973年雲南農業大學成立茶桑果系。

1979年更名為園藝系。

1994年學校院系調整併入農學院。

2001年5月成立園林園藝學院。 ^[2] 

學院設有園藝系、園林系、花卉研究所、蔬菜研究室和果樹研究室。有教職工59人。其中教授10人，副教授26人（含副研究員、高級實驗師、高級工程師），教師中具有博士學位23人、碩士學位22人，在讀博士4人，碩士生導師27人。其中，副高職及以上職稱教師36人，佔專任教師數64%，具有碩士以上學位的教師43人，佔專任教師數數的84%。教師中有云南省產業體系首席科學家1人，雲南省中青年學術技術帶頭人1人，昆明市學術技術帶頭人1人、後備人才1人，校級青年學術帶頭人8人。 ^[1] 

學院具有培養多層次人才的能力，擁有果樹學、園林植物與觀賞園藝、蔬菜學三個碩士學位授權點；農業推廣碩士園藝領域專業學位授權點；擁有園林、園藝（含蔬菜和花卉方向）、蠶學、風景園林、設施農業科學與工程五個本科專業；園林、園藝兩個成人教育專業。全日制在校碩士研究生110人，在職攻讀農業推廣碩士（園藝領域）研究生20人，本科學生1065人。 ^[1] 

園藝學科是省級重點扶持學科和校級重點學科，園藝專業為教育部特色專業加以建設。學院教學科研儀器設備總值超過300萬元。實驗室設備基本齊全，功能開放。實驗農場佔地70餘畝，温室和塑料大棚16棟。種植有果樹、蔬菜、花卉優良品種資源1600餘份。

近年來，學院教師積極利用雲南豐富的生物資源優勢和氣候類型多樣的特點，開展科學研究工作。在蘭花資源利用與研究、蔬菜種質資源創新研究、果樹生產技術推廣和扶貧工作上取得了顯著的成績，推動了雲南省園藝產業的發展；我院教師主持科技部、農業部、國家自然科學基金、省科技廳、省教育廳等研究課題等50多項，研究經費近1000萬元。

目前，全院教職工正積極努力，拓展新的專業領域，使學院在園藝、園林、蠶學、熱帶園藝作物專業等方面協調發展，為雲南經濟建設和園林園藝產業的發展做出新的貢獻。

園藝技術專科專業（荷蘭班）是我校與荷蘭瓦赫寧根大學聯合招生、辦學的專業。學制三年或四年。錄取入學的學生在雲南農業大學學習兩年(一年後，根據雅思成績分班教學),成績合格、雅思考試成績6分以上的優秀學生，經中荷雙方選拔可前往荷蘭瓦赫寧根大學學習兩年，其間學生可選修相應課程，成績合格，達到規定學分者由荷蘭瓦赫寧根大學授予學士學位。未能赴荷學習的學生，在雲南農業大學繼續修完園藝專業教學計劃第三年的所有課程，成績合格者，由雲南農業大學發給專科畢業證書。

本專業旨在培養具備生物學和園藝學基本知識和基本技能，能在農業、商貿、園藝管理領域從事與園藝科學有關的教學、推廣、開發、經營與管理等工作的高級技術人才。部分學生在荷蘭深造後將成為雲南省急需的國際化高水平農業科技及農業管理人才。

本專業培養具備蠶學方面的基本理論、基本知識和基本技能，能在蠶業或農業部門從事技術推廣與開發、生產管理與經營、教學與科研等工作的高級科學技術人才。主要開設植物學、植物生理生化、遺傳學、微生物學、土壤肥料學、氣象學、測量學、農業生產機械化、田間試驗與統計分析、蠶體解剖生理學、桑樹栽培及育種學、桑樹病蟲害防治學、養蠶學、蠶病學、蠶種學、家蠶育種學、繭絲學、家蠶遺傳學、蠶業經濟及經營管理、蠶桑副產物綜合利用等課程，畢業後適宜從事栽桑養蠶、繭絲加工、蠶業資源調查及桑蠶副產物綜合利用、蠶業經營管理及絲綢貿易等方面的工作。修業年限四年，授予農學學士學位。

該專業培養從事具有園林植物、花卉栽培管理技能、城市建設規劃設計和本專業相關的基礎理論知識和基本技能。能在城建、園林規劃設計、園林植物栽培及相關的管理部門、教學、科研等部門工作的高素質、複合型、應用型人才。該專業主要開設植物學、植物生理學、花卉學、美術基礎、園林樹木學、園林規劃設計、製圖學、計算機輔助設計、園林藝術、插花藝術等課程。學生畢業後能從事園林植物與花卉的栽培管理、城市園林規劃設計、園林植物花卉的營銷、生產、利用、科研、教學等工作。修業年限四年，授予農學學士學位。

該本專業培養從事園藝植物（果樹、蔬菜、花卉）栽培、良種繁育、貯運加工的科研、教學、生產管理、技術推廣等方面高素質、複合型、應用型人才。主要開設植物學、植物生理生化、遺傳學、微生物學、土壤肥料學、氣象學、測量學、農業生產機械化、田間試驗與統計分析、園藝植物栽培、育種學、園藝植物組織培養、設施園藝學、貯藏加工學、園藝植物病蟲害防治等課程，畢業後適宜從事園藝植物的科研、教學、生產管理、技術推廣等方面的工作。修業年限四年，授予農學學士學位。該專業同時開設現代園藝技術專科（園藝荷蘭班）。

學院具有培養多層次人才的能力，擁有果樹學、園林植物與觀賞園藝、蔬菜學三個碩士學位授權點及園藝學領域農業推廣碩士專業學位授權點，園林、園藝、蠶學三個本科專業和現代園藝技術（荷蘭班）專科專業。目前全日制在校碩士研究生83人，本專科學生1115人；園藝領域推廣碩士生60人，函授生300餘人。2007年教育部、財政部批准園藝特色專業建設項目。 2001年果樹學獲准為果樹學碩士點，已招8屆31名碩士生。現有校內碩士生導師5名，校外碩士生導師3名。2009年在校生12人，碩士生導師中具有博士學位的教師2名，具有碩士學位的教師3名，在讀博士學位教師1名。設置有果樹良種選育、野生園藝植物研究等7個方向。在雲南特色果樹石榴、小漿果、芒果等，雲南野生果樹資源研究與利用等方面頗具特色。

2001年園林植物與觀賞園藝獲得碩士學位授予權，共招收學生135人，已畢業75人。主要培養掌握園林植物與觀賞園藝學科的堅實基礎理論、系統的專業知識和熟練的技能；瞭解所從事研究方向的國內外發展動態；具有獨立擔負園林植物與觀賞園藝學科的研究、教學、生產、推廣等工作的能力，理論聯繫實際的工作作風和勇於開拓創新的高級專門人才。碩士生導師共17人，其中教授為9人，副教授7人．獲博士學位的8人，或碩士學位5人；年齡在50歲左右的4人，其餘均為40歲左右。

2006年蔬菜學獲得碩士學位授予權，2007年開始招生。近年來，我校蔬菜學科設取得長足進步，基本形成了一支結構合理、治學嚴謹、教學和科研水平較高的師資隊伍。本學科點現有專業教師9人，其中教授2人，副教授（高級實驗師）6人，具有碩士生導師資格5人，博士學位的教師5人，碩士學位者7人。具備從事蔬菜生理、蔬菜生物技術、育種技術、設施蔬菜無害化栽培技術等方面研究的現代儀器設備和設施。

2005年獲得園藝學領域農業推廣碩士授予權，當年開始招生。共招收學生66人，已有23名學生畢業，獲得農業推廣碩士學位。設置有園藝作物栽培及生產，生物技術，採後處理、加工、運輸保鮮以及產品研發，園林規劃設計、園藝環境工程設計以及園藝作物在環境工程中的應用，園藝作物種質資源利用與遺傳育種，及園藝生產在各地的宏觀調控和發展方向等研究方向。

學院堅持以教學為中心，本科教育為重點，大力發展研究生教育，適度發展成人繼續教育，把學生素質教育和創新能力水平的培養作為辦學目標；面向雲南省農業、農村和農民，走“產學研、農科教”相結合的道路，不斷探索人才培養新途徑，以適應科技、經濟全球化發展的挑戰和要求。多年來，積極利用雲南豐富的生物資源優勢，結合本院專業特點，在蘭花資源利用與研究、蔬菜種質資源應用研究、果樹生產技術推廣扶貧工作中取得了一定成績；在穩步發展學院傳統優勢學科的同時，積極開展國際交流與合作。從2001年起，在學校支持下，學院與荷蘭勞倫斯坦大學聯合辦學，到現在已輸送63名學生到荷蘭進行本科學習，形成了我院辦學的鮮明特色。

一、實驗室所屬學院、級別

園藝實驗室是2004年5月，根據學校“關於做好我校實驗室設置認定的通知”（校辦發[2004]5）等文件精神，經園藝學院申請，雲南農業大學批准成立的園林園藝學院兩大實驗室之一，隸屬園林園藝學院。

二、實驗室主任

姓名：張宏 性別：男

職稱：高級實驗師 學歷：本科

三、實驗室基本條件簡介

園藝實驗室的前身是1972年建立的果樹栽培實驗室、果樹育種實驗室、1984年建立的蔬菜栽培實驗室及2001年建立的園藝植物標本展室的總和。實驗室歷經多年建設和發展，教師的不懈努力，已具備一定規模；目前已經形成了一支結構合理、人員齊備的學術梯隊，共有教學科研人員25人，其中教授3人，副教授、高級實驗師13人，已獲得博士學位教師4人，在讀博士5人；碩士生導師10人。

園藝專業在前輩們建設的基礎上，得到進一步發展，教師隊伍是一支結構合理，學歷層次高、敬業精神和團隊意識強的教學科研型集體。是雲南省園藝方向教學、科研實力最強的團隊。近年來在園藝植物栽培及育種的教學和科研等方面取得較大進展。同時本專業的教師通過與國內外同行的交流學習過程中，掌握了園藝專業的發展方向及園藝實驗室的建設技術，為培養專業性強、實踐技能紮實、綜合素質過硬、能適應社會需求的合格大學生奠定堅實的基礎。

實驗室位置：實驗室設在雲南農業大學東區3號教學樓四樓。

實驗室面積：1050平方米。

實驗室資產總值：42.1002萬元。

實驗室現有儀器設備總枱套數：106台（套）。

四、實驗室承擔主要教學任務

1、主要面對的專業

園藝實驗室主要面對園林園藝學院園藝專業本、專科學生、果樹、蔬菜碩士點學生教學、實驗以及本專業教師科研使用。07-08學年統計，園藝專業在校本科生356人，果、蔬碩士點研究生12人，現代園藝技術(專科生)465人。園藝實驗室除面對上述園藝專業的學生外，還向相關專業的師生開放。

2、開設課程名稱

園藝實驗室承擔了《園藝植物栽培學》、《園藝植物育種學》、《遺傳學》、《田間試驗與統計》、《園藝植物組織培養》、《名特蔬菜栽培學》、《園藝商品學》、《園藝通論》、《設施園藝學》、《無土栽培學》《食用菌栽培學》等課程的實驗教學任務。各子實驗室之間既有分工又有合作，充分利用現有條件，發揮資源優勢，積極為提高教學質量服務，同時兼顧開展部分教師的科研工作。

五、實驗室承擔主要科研任務及其它開放性實驗項目情況

自實驗室建立以來，共承擔國家級、省部級和省教育廳等項目共28項。

中國大學生“建昊”獎學金 共青團中央全國學聯 2002年 鄭麗

2 99昆明世博會蔬菜瓜果建園關鍵技術研究 獲雲南省科學技術進步三等獎 2003年 孟金貴

3 雲南省高校中青年教師課堂教學比賽榮獲榮譽獎 雲南省教育廳 2003年 鄭思鄉

4 雲雜8號番茄雜交新品種 雲南省科學技術進步三等獎 2004年6月 朱海山 1

張宏 3

楊德 7

5 在科技工作管理中被獎勵 雲南省人事廳和科技廳 2004年 李文祥

6 中國農作物種質資源收集保存評價與利用項目 國家科學技術進步一等獎（中國農業科學院） 2004年 孟金貴

7 雲南省中青年學術帶頭人稱號 雲南省人民政府 2004年 鄭思鄉

8 為雲南教育事業作貢獻，獲雲南省政府特殊津貼 雲南省人民政府 2004年2月 楊德

9 優質百合、非洲菊配套生產技術應用示範 昆明市科技進步三等獎 2005年 李枝林 2

餘朝秀

10 被評為先進女職工 雲南省教育衞生科研工會 2005-2006年度 趙燕

11 東方百合多倍體育種研究 玉溪市科技進步一等獎 2005年 鄭思鄉 1

昆明市科技進步三等獎 3

12 羅平縣臘者民族生態村規劃 雲南省村鎮優秀規劃設計三等獎 2005年 熊瑞萍

13 被評為全國普通高校科技管理先進個人 教育部 2002年3月 李文祥

14 雲南不同類型岩溶地區畜牧也可持續性發展的探索與實踐 雲南省科學技術進步三等獎 2006年3月 李文祥 4

15 百合三倍體的培育方法獲第16屆全國發明展覽會表彰 國家發明協會 2006年9月 鄭思鄉

16 百合三倍體的培育方法獲發明專利證書 國家知識產權局 2006年 鄭思鄉

17 雲南省大中專學生志願者暑期文化科技衞生"三下鄉"社會實踐活動先進個人 雲南省委宣傳部、省教育廳等八家單位 2007年 楊榮萍

18 弱秋眠性苜蓿種質資源基因多樣性及利用研究 雲南省自然科學二等獎 2007年 車偉光 2

19 2007年雲南省社會主義新農村建設優秀指導員 雲南省委、省人民政府 2008年2月 彭 磊

20 四種園藝作物設施條件栽培關鍵技術研究 雲南省科學技術進步三等獎 2008年4月 李文祥 2

趙燕 5

1．強化“本科教育”是立院之本，堅持教學工作的中心地位

全面貫徹執行黨的教育方針和學校關於“轉變教育觀念提高教育質量”的文件精神，立足專業特點，發揮專業優勢，不斷創新本科教育思想和教育理念，建立健全學院教學管理制度，探討行之有效的教育教學激勵機制和評價體系；以學科建設為龍頭，把本科教學納入學科建設的重要位置，不斷完善教學條件和教學設施；以實踐教學為突破，進一步完善實踐教學體系，加強校內和校外實踐教學基地建設，全面提高學生專業素能和創新素質；採取多種有效措施，通過建立長效機制，強化本科教學工作的中心地位。

2．積極優化、調整專業結構

園林園藝學院現有園藝和園林2個本科專業和園藝-蔬菜方向，園藝專業是1990年以原有的果樹、蔬菜2個優勢專業為基礎，將果樹、蔬菜、觀賞園藝合併重組的專業，園林專業是於1999年結合雲南省社會經濟發展的需求成立的新專業。合併以後其專業內涵、組織形式、課程體系、教學方式等均有較大改變，需要對此進行深入的研究和探索，以更好的適應新的教學體系，提高教學質量。而針對園林專業學科相對薄弱和雲南花卉大省發展實際，近期應加大建設力度，使兩個專業平衡發展、齊頭並進。此外，園藝專業作為傳統專業，存在着專業體系單一、課程內容多注重產中環節、教學內容經驗性強的缺陷，應積極追蹤學科發展前沿，加快用信息技術和現代生命科學技術改造提升傳統專業的步伐。

3．加強教學研究，不斷探索和修訂新的人才培養模式

教學研究是教學改革的基礎，重視教學研究一直是學院本科教學的工作重點。我們以重點專業建設為契機，大力推進教改和教法研究，把教育教學研究放在與科學研究同等重要的位置。通過教學研究進一步明確和優化園藝、園林專業及相關專業人才培養的方案，確定人才培養的最優途徑和模式，提高人才培養質量。以社會需求和社會評價為標準，深入研究當前和未來我國社會經濟發展對人才的需求內涵，以提高本科教學專業素質為核心，不斷探索和修訂本科專業高素質、應用型、複合型人才培養的新模式。

4．以學科建設為龍頭，加強專業條件建設

在建設本科教學基礎設施上，以教育部園藝重點專業建設點為依託，以適應21世紀園藝學科、園林專業的教學內容和教學體系、培養“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的新型園林園藝複合人才為目標；以“適應變化、突出重點、機制創新、素質培養”為原則，以學科建設為龍頭，全面進行專業建設，力爭成為全國高等學校同類專業的先進專業。尤其在師資隊伍建設、教學內容和課程體系建設、教材和系列配套教材建設、實踐教學條件建設、教學管理運行機制和教學方法等方面加大力度，取得成效。

5、園藝特色專業建設

堅持理論聯繫實際，將雲南豐富的種質資源和氣候類型的多樣性貫穿在教學過程中，面向整個園藝領域，突出花卉產業優勢。體現在：一，將園藝植物栽培理論與雲南立體氣候的特點緊密結合起來，凸顯反季節栽培的理論與實踐。二，雲南園藝種質資源的調查收集利用與種質創新，彰顯資源優勢。三，在課程體系建設中，突出雲南特色花卉高效栽培。四，結合生產實際開展科學研究，解決生產關鍵技術。五，加大與國內外同行的交流與合作，聯合培養現代園藝專業人才。