趙忠良

在二十多年的教師生涯中，特別是作為一名“兩課”教師，始終遵循教書育人，為人師表的準則，刻苦學習馬列主義，毛澤東思想、鄧小平理論。黨的十六大以來，認真學習江澤民同志“三個代表”的重要思想，並在教學中加以貫徹。時刻關注時代的進步和祖國的發展；時時刻刻把國家民族的利益看的高於一切，把自己的命運和國家和民族的命運緊緊地聯繫在一起。作為一名“兩課”教師，最為重要的是要時時刻刻與黨中央保持一致，這樣才能保證更好地完成黨和人民交給自己的各項任務，做一名合格的人民教師。 ^[1] 

20世紀90年代以來，隨着教育改革步伐的不斷加快，特別是貫徹實施素質教育的方針以來，明顯地感覺到時代對趙忠良們教師提出了更高的要求。面對新形勢，僅僅滿足於把課講好的要求是遠遠不夠的了。人類社會已經進入了知識經濟時代，如果不能更新知識，更新觀念，更新手段，就會被新的時代所淘汰。更談不上作一名好的教師。基於這樣的認識，努力拓寬自己的知識領域，特別是在文學與藝術領域趙忠良下了很大的功夫，並取得了很大的成效。在實踐中，趙忠良深深地感到，作為一名“兩課”教師知識面拓寬十分重要，面對當代大學生，僅僅滿足於課堂上的講馬列是不夠的，比如説對進行愛國主義教育，這是一個十分重要的內容，也是趙忠良們 “兩課”教學的基本內容之一，“兩課”是對學生進行愛國主義教育的主渠道，可是要真正發揮這種主渠道的作用，僅靠課堂教學，或者僅靠在課堂上講書，背書這一種方式是遠遠不夠的。因為愛國主義教育的內容本身是十分鮮活的，這就需要趙忠良們教師創造各種讓學生樂於接受的、喜聞樂見的好形式，這就當然包括文學的、藝術的形式。 ^[1] 

趙忠良有這方面的優勢，是遼寧省書法家協會會員，撫順市美術家協會會員，還是遼寧省書法理論研究會會員，多年來，書法作品不斷在國內外大展上參展獲獎。1989年“全國高等院校師生書法展”；1997年參加過“全國石化職工書畫展”這兩個展覽均在中國美術館展出；還獲得了全國教育系統“希望杯”書法大賽銀獎；2002年作品入選“中國酒文化暨申奧成功”書法大展，該作品被“盧洲老窖集團”永久收藏；2002年獲韓國第五屆“亞西亞藝術大展中國書法獎”；2003年獲“全國羲之杯書法篆刻大獎賽”優秀作品獎等等。還在“遼寧書法論文集第一卷”上發表《從康有為的政治生涯看其書法理論》等書法論文，在《美術大觀》等專業書畫刊物上多次發表書畫作品，1995年《中國石化報》曾作過專題報道。

為了大力推進校園文化的繁榮，豐富對學生的業餘文化生活，發揮第二課堂的作用，近十年來，一直擔任校團委，社團聯合會的指導教師工作，並先後組織了十幾項大型活動。如“紀念毛澤東誕辰100週年書法展”；“紀念週恩來誕辰100週年書法展”；“一二九運動70週年書法展”；“慶祝國慶50週年書畫展”；“重走長征路大型攝影展”等活動。並在每個學期為大學生舉辦各類藝術講座4次以上。受到廣大師生的熱烈歡迎，並培養了一大批這方面的優秀大學生。

自1998年起，連續三次組織了由校團委組織的“三路一隊”，“三沿一特”為內容的大學生暑期社會實踐活動。1997年趙忠良和96級工商管理專業的陳明明同學組成“重走長征路”小分隊，歷時一個月時間，從貴州剩遵義出發，沿着當年紅軍長征的路線乘車旅行，一直到甘肅省的會寧縣（三大主力紅軍會師地）。在沿途幾個重要地點進行了社會調查；1999年的暑期，又在校團委的組織下，帶領96級的韓俊德、杜元民兩同學組織了小分隊，組織以“紅色之旅”為主題的社會實踐活動。趙忠良們以陝北老區的延安為中心，歷時20天，先後到達了延安、洛川、安塞、米脂、綏德等地，走訪老紅軍、老八路，深入老區希望小學，與師生座談討論，參觀革命舊址，並與7月2日經黃河壺口進入山西，於7月8日到達革命聖地西柏坡。在上述兩次活動中，寫下了近10萬字的心得筆記，日記，並發表了5篇遊記散文，拍了500多張照片，積累了大量的革命傳統教育資料。回校後，為大學生作報告，辦講座，搞影展，曾一度在校園掀起了“紅軍長征熱”，為進行革命傳統教育做出應有的貢獻。

自1996以來，為了適應高等教育發展的新形勢，為了適應素質教育的要求，趙忠良老師努力拓展自己的知識領域，用了大量的精力刻苦自學美學理論，並在以往積累的藝術理論的基礎上，為對學生開設了“美學基礎知識”選修課。從那時起直到今天，幾乎每學期都開設“美學原理”、“藝術鑑賞”等選修課。還為人文學院“政治學與行政學”的同學開設“大學美育”課。在教學實踐中，深深地體會到在高校普及美育知識的重要性，因為國家長時期的應試教育的不利影響，學校家長片面追求升學率，造成了人才培養方面的極大欠缺，由於忽視人文學科的教育，使廣大青少年深受其害，問題十分嚴重。由於在基礎教育階段，學生們幾乎沒有受到任何美育方面的教育，所以在大學裏開設美學知識課困難之大是顯而易見的。

針對上述情況，在美學課的教學中運用了“論美”、“賞美”、“創美”的三段式教學法。在“論美”階段，重點講授美學基本知識，不是長篇大論地講授系統的美學理論，而是重點講“美的本質”、“範疇”“形式美”等知識。在“賞美”階段，引導學生用學過的美學知識對美的事物進行欣賞，如社會，自然，特別是藝術作品的美。在“創美”階段，引導學生運用“形式美法則”等知識自己動手創造美的東西，培養學生的業餘愛好。通過上述方法有效地激發了學生們的學習熱情，提高了學習興趣，取得了很好的教學效果。