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認知圖式
鎖定
- 中文名
- 認知圖式
- 外文名
- Cognitive Schemas
- 提出者
- 皮亞傑
- 屬 性
- 認知發展理論的一個核心概念
- 解 釋
- 人們為應付特定情境產生認知結構
認知圖式簡介
皮亞傑用圖式這一術語描述我們表徵、組織和解釋經驗的模式或心理結構。圖式就是一種思維或動作模式,在某些主在類似於非專業人士所説的策略中概念。皮亞傑(1952,1977)提出了三種能力結構:動作圖式(感覺運動圖式)、符號圖式和運算圖式。
認知圖式動作圖式
動作圖式是一種組織化的行為模式,兒童用它對物體或經驗進行表徵或做出反應。這種圖式是最先出現的智力結構,大多在生命的頭兩年出現。這個時期嬰兒對事物和事件的理解僅侷限於可能通過外顯行為進行表徵的方面。對一個9個月大的嬰兒來説,皮球並沒有被看做是一個有正規名稱的圓形玩具,而僅僅是她和同伴用來彈跳和滾動的物體。
認知圖式符號圖式
出生第二年,兒童已能夠在沒有直接操作的條件下,去解決問題並對事物和事件進行思考。換句話説,這時他們已經能夠在頭腦中表徵經驗,並使用這些心理符號或符號圖式實現自己的目的。請看皮亞傑對16個月的女兒傑奎琳做的滑稽動作的描述:一個18個月大的小男孩來找傑奎琳玩,下午小男孩開始發脾氣,當他試圖從遊戲圍欄中出來時大聲尖叫,並且邊跺腳邊向後推那個遊戲圍欄。傑奎琳站在一旁吃驚地看着他,這種場景她以前從未見過。第二天,當她自己在遊戲圍欄中玩耍時,也大聲尖叫並試圖移動圍欄和跺腳……這種動作反覆進行了多次。很顯然,儘管當時傑奎琳並未表現出這些動作,但事後卻能模仿同伴的行為。她必須先促成心理表徵,或者保存男孩發火時的形象,才能指導其後面的模仿形為。
認知圖式運算圖式
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