袁靜

教學經驗豐富，教法新穎、靈活，具有較高的教學技能。在英語教學方面有自己獨到的見解，形成自己獨特的教學風格。因此教學效果良好，教學成績突出，受到學生及家長的好評。所帶班級在每年的期中、期末考試中在年級中居於前列。輔導的學生多次獲全國一等獎、全國二等獎、省特等獎。同時，撰寫的論文多次發表於CN刊物或獲省級論文一等獎。她是一位極具發展潛力的優秀教師，曾參加了國家、省、市級科研課題的研究。多次講全國、省、市、優質課、觀摩課、示範課、説課。參編數十本書籍。並分別於2004年和2007年獲得鄭州市首屆及第二屆名教師稱號 ^[1]  。

研究型、學者型教師，成為了袁老師努力的方向。這要求教師擁有教學研究的態度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。為了真正的學以致用，提高實踐能力，也為了解決學校的實際困難，她邊教學邊學習邊研究。教育理論開闊了視野，一邊鑽研理論，一邊總結教學中存在的問題，寫出了二十萬字的教學經驗總結和論文，並系統總結自己的教學研究成果。其中國家級科研課題《初中英語課堂互動現狀分析》受到很多專家的讚賞。此外，還出版各種英語輔導書籍十餘本，受到全國中學生的熱烈歡迎。

在英語教學中，率先試行以學生為主的“合作討論式”英語教學模式，打破教師講、學生聽的“一言堂”教學陳規。把大量的時間和空間還給學生，問題學生提，疑難師生共同討論，課餘時間學生自己安排，真正體現了學生的主體地位。教學中，我一貫實行民主教學，充分相信學生。經常向學生滲透“弟子不必不如師”的觀點，打破傳統的師道尊嚴，鼓勵學生大膽質疑，師生平等討論。“讓不聰明的學生變聰明，讓聰明的學生更聰明。”充分調動學生學習的主動性和自覺性。 主持制定了研究性學習的評價標準，明確提出這種全新教學模式的評價原則，堅持學生學習的自主性、探究性、實踐性、開放性、過程性、社會性原則，詳細制定了評價內容及標準。通過評價機制規範評價行為，發揮正確評價的激勵導向作用，促進研究性學習真正收到效果。

曾參加了省重點課題《新課程方案對教師素質的要求》、國家級科研課題《初中英語課堂互動現狀分析》的研究。撰寫的論文、《“精講精練”為英語課堂注入無限活力》、《淺談如何培養學生的寫作能力》、《自主、探究、合作 激活英語課堂 》、《優化中學英語語法教學》等均獲省級優秀論文一等獎。另外，《中學英語課堂互動案例分析》、《蹲下身子和孩子們一起看世界》 ---感受“體驗式”學習有感、《細化目標 優化教法 構建高效》、《淺談英語課堂輔助活動》、《如何做好短文填空題》等論文在CN刊物上發表。

輔導的學生在全國、省、市級中學生演講比賽、口語比賽、語言技能大賽、寫作大賽中多次獲省特等獎、全國一等獎、全國二等獎。參與編寫了《三級訓練》、《邁向劍橋》、《英語直通車》、《初中英語同步· 聽力訓練》等書籍。本人積極推行教改，98年獲省級優質課大賽一等獎。曾被聘為教育電視台電視課堂的主講教師；多次講全國、省、市級優質課、觀摩課、示範課、説課等。為了支持農村英語教學工作，多次參加“送課下鄉”活動。還曾錄製《河南省農村信息技術教育試點學校配套光盤》。2003年11月參與了省教育科研網組織的《2004中招能源站》初三英語講座的錄製工作。2004、2007年兩次被評為“鄭州市名師”。2004、2009年，被聘為“河南省中招命題組成員”，參與中招英語命題。2005年受聘鄭州市教育局擔任鄭州市中學英語教研中心組成員。2006年在全省教育系統教學技能競賽中獲一等獎，被河南省教育廳授予“河南省教學標兵”稱號。