碎片化學習

科技進步、閲讀載體的變化、人們的浮躁求快心理。網絡上產生的碎片模式是應運而生而不是憑空捏造。有了在時代滾滾車輪之下掙扎的大眾，才有為節省時間產生的閲讀碎片，企圖讓人們用更短的時間瞭解更多。

靈活度更高：在分割學習內容後，每個碎片的學習時間變得更可控，提高了學員掌握學習時間的靈活度。

針對性更高：在分割學習內容後，學員可重點學習對自己更有幫助或啓發的那部分內容

吸收率更高：在分割學習內容後，由於單個碎片內容的學習時間較短，保障了學習興趣，在學習成效上 對於知識的吸收率會有所提升 ^[1]  。

來源

北宋歐陽修提倡學習要隨時隨地，千方百計，即使在馬上、枕上、廁上，也一刻不得放鬆。

温家寶總理在與網民進行在線交流中曾提到，“我非常希望提倡全民讀書，我願意看到人們坐地鐵的時候能夠手裏拿上一本書”。在地鐵裏讀書是一種現象，這話的本質其實就是讓人們擠出時間來學習。

知識的碎片化本身並不帶來優勢，優勢在於碎片化後的有效利用給用户帶來的價值，這個價值來源於用户的碎片化需求，而且這個碎片化需求是隨着情境變化而變化的。

各種客户端等信息推送者有責任推送那些準確且更有深度更有含金量的信息；閲讀者要形成隨手積累碎片信息的習慣，碎片化時代更考驗每個人對知識的整理能力；傳統閲讀不可廢，享受碎片化閲讀的便捷的同時可以多進行經典閲讀。具體的方式是：

1.先花一點時間，建立自己的知識體系

把你已經知道的東西梳理一遍。如何梳理呢？以你能夠説出某個知識點的影響因素，以及它對其他事物的影響為準。順着這樣的知識點捋一遍，這個網絡就是你已經構建完成的知識網絡。

亦即自己感興趣的、但尚未進行探索和了解的知識點閲讀、學習的時候，有意識地去接觸這些觸點的知識，延展自己的知識網絡。

亦即在腦子裏回想你的知識網絡，思考它可以如何跟你已經知道的東西聯繫起來。

亦即，將這個新的知識點，跟已經知道的某個點之間的路徑，查清楚、弄清楚，將它們連接起來，使這個知識點成為你新的「觸點」，拓展你的思維網絡。

將這兩個點之間的聯繫講清楚。最簡單的辦法，就是通過口述、寫文章，去教會別人這個知識。或者，在心裏把它講一遍，看是否能夠講得清晰易懂，沒有障礙。只有能夠輸出的東西，才是真正屬於你的東西。

如果一個東西無法納入你的認知體系，那説明你還不能掌握它，那就果斷放棄，因為它對你來説是沒有價值的，或者説（記憶的）成本是遠高於收益的。

研究顯示，組織中促進能力（績效）提升的要素中，正式學習（培訓）所佔比例不足20%；80%為非正式學習手段，這將促使企業培訓部門職能發生重要的轉變；

在學習規劃上，同一主題、內容可按正式學習和非正式學習兩種方式進行規劃及分割，以正式學習為主，非正式學習為輔；

在學員進行實際學習時，可以設計非正式學習的方式以提升學員的學習興趣碎片化學習在企業內應用案例——以Powerplus為例　所謂碎片化學習，一定是與正式學習相結合的，它本身並不能單獨構成完整學習方案，所以企業要構建碎片化學習，最重要的是要與企業正式學習緊密相連，二者相互襯映才能發揮最大效果。

Powerplus在這方面的應用：

開發elearning系列課程，在線課程的最小學習單元為知識點，每個知識點的學習只需3-5分鐘，適用於正式學習；

手機課程：每門在線課程，配套手機課程，對在線課程中重點知識點進行闡述；

推廣材料：課程配套宣傳海報、推送郵件，渲染培訓氣氛，通知學員上線學習和碎片式學習；

培訓伴侶: 為部門領導力提供導師手冊、輔導ppt，為學員提供學員手冊，適用於混合式學習，想線上線下結合起來。