現代職業教育體系

現代職業教育體系以各級各類職業院校和職業培訓機構為主要載體，具有適應需求、有機銜接、多元立交的特點。

1.適應需求，就是適應經濟發展方式轉變、現代產業體系建設和人的全面發展要求，遵循技術技能人才成長規律，實現各級各類職業教育的科學定位和佈局；

2.有機銜接，就是統籌協調中等、高等職業教育發展，以課程銜接體系為重點，促進培養目標、專業設置、教學資源、招生制度、評價機制、教師培養、行業指導、集團化辦學等領域相銜接，切實增強人才培養的針對性、系統性和多樣化；

3.多元立交，就是推動職業教育與普通教育、繼續教育相互溝通，實行全日制教育與非全日制教育並重，搭建職業教育人才成長“立交橋”。

新華社北京2014年2月26日電（記者 吳晶 劉奕湛）對於蓄勢待發、期待振興的職業教育而言，26日召開的國務院常務會議對“加快發展現代職業教育”的相關部署，為廣大職業院校的改革發展進一步明確思路，引發了職業教育一線工作者的廣泛熱議。

“會議召開的消息讓人感覺像過年一樣，我自己剛剛寫了一篇‘從春天裏出發’的隨筆。”齊齊哈爾工程學院院長曹勇安26日晚間在接受記者採訪時説。

在這位多年倡導“產學研一體、教學做合一”的校長看來，這次會議首次從國務院層面提出要“打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道”，這就徹底打破了中職或高職就是成才“斷頭路”的舊有局面，為進一步創新職業教育模式奠定了堅實基礎。

根據這位專家的研究，德國、台灣的很多應用技術型高校都為職業教育人才提供博士攻讀機會。我國也在2011年宣告設立5個專業博士，標誌着我國在高等教育領域建立起了兩套完整的體系，一套是學術性、學科型的，而另一套是技術型。

更令曹勇安振奮的是，此次會議提出“引導一批普通本科高校嚮應用技術型高校轉型”，“這項舉措將有利於扭轉現在普通本科高校定位不清、只求規模的現狀，引領社會摒棄一提職業教育就是“次品”的陳舊觀念”。

長期以來，職業教育的資金來源也是困擾不少職業學校發展的“心病”。對於此次會議提出的“引導支持社會力量興辦職業教育”，曹勇安認為“落實很關鍵”。

“民辦教育促進法11年前就頒佈了，但是公辦學校和民辦學校的教師、學生依然沒有享受同等待遇，這在職業教育領域尤為突出。”他説，民辦和公辦學校雖然資金來源投入的渠道不一樣，但是培養的都是共和國的接班人和建設者，公辦學校可以享受生均經費撥款，而同為納税人子女的民辦學校在校生卻享受不到公共財政的陽光。真心期望此次會議提出的“積極推行直補個人的資助辦法”能夠促進“職業教育券”等有益探索。

浙江金融職業學院黨委書記周建松説，這次會議表明了新一屆政府對職業教育的重視，但社會的外部環境還不太適合職業教育發展，同時職業學校的內部建設也還要更加註重內涵和能力。

“會議提出的‘產教深度融合’較之‘校企合作’更加深入，企業需要什麼樣的工人，職業教育就應當培養什麼樣的人才，類似的表述也讓正在積極探索的職業院校找準了方向，堅定了信念。”周建松説。

近年來，隨着政府的大力倡導和投入增加，我國職業教育開始步入快車道，中職、高職畢業生就業率連年保持較高水平。中國青年報職業教育版主編梁國勝認為，國務院常務會議提出的“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的響亮口號，向社會傳遞了一種強烈的提振職業教育的信號，也將為很多渴望成才的青年學生提供一種新的啓示和方向。 ^[2]