滄州師範學院數學系

數學系曾有數學教育專業、計算機專業、應用數學（專科）三個專業。現有數學與應用數學、數學教育、金融與保險三個專業， 20個教學班，在校生834人。主要培養師範類人才與應用數學類人才，經濟類人才。數學系下設分析、代數、幾何、概率、應用數學、初等數學研究與綜合7個教研室，承擔着數學系及全校17個專業的數學類課程的教學任務。數學系有穩定的教育實習基地（滄縣李天木中學、任丘聚龍中學、滄州市十一中學、師院附中、吳橋一中）。1999年9月至2002，數學系教師獨立承擔了滄州地區：河北省“三溝通”高師本科的全部授課任務。2000年承擔了本系在校專科生河北省自學考試數學本科段全部課程的授課任務，取得了數學系本科教育的初步經驗，鍛鍊了隊伍，為本科教育奠定了堅實的師資隊伍基礎。 ^[1] 

數學系現有教職工34人，其中專任教師33人，教授4人佔全體教師的12%，副教授17人佔全體教師的50%，講師9人佔全體教師的26%，助教3人佔全體教師的9%。碩士研究生11人佔全體教師的32.4%。從學緣來看，教師分別畢業於西北農林科技大學、南開大學、天津大學、河北大學、河北師範大學、山西大學等。 ^[1] 

近五年來，先後完成省級立項科研課題7項，發表論文189篇，核心期刊87篇，SCI檢索1篇，EI檢索5篇，被ISTP檢索7篇，科研立項10項。科研獲獎13項。

數學系現有使用計算機房2個，120台計算機。建模實驗室一個，200人的多媒體教室一個。圖書資料室一個，圖書2500餘冊，期刊26種。 學校圖書館擁有本專業圖書3萬餘冊。 ^[1] 

十分重視主幹課的建設，包括教學大綱的修訂、教學內容的選擇、教學方式的更新、教學手段的現代化，以及課程、師資的充實和提高。《空間解析幾何》、《高等數學》評為校級精品課。 重視實踐課程環節和學生動手能力的培養，開放實驗室，加強學生的實踐能力。

滄州恆通管件有限公司、河北興陽建築有限公司參與合作研究，提供生產實際中的科研課題。派遣管理人員、技術人員參與學校的教學活動。為學生見習提供基地保障為改進辦學模式，提升應用型人才培養質量，提升教師的實際科研水平創造了條件。

數學系學生多次獲得省、市和學校各種稱號和獎勵，其中：2004年03--3班獲省優秀班集體。馮景琪同學評為2004年省“優秀學生幹部” ，張全福、劉敏、張桂興等八名同學被評為2000屆省級優秀畢業生。數學系非常重視學生素質教育，堅持以教學為中心，以提高教學質量為目標，在“特色”上做文章，在“應用”上下功夫，培養符合社會需求的人才。就業率達到了90%.培養了許多優秀畢業生：張忠佔80屆畢業生博士生導師現任北京工業大學數理學院院長；李壽梅81屆畢業生博士生導師北京工業數理學院任教；周慶華95屆畢業生中科院博士在高校任教；秦壯83屆畢業生特級教師，全國優秀教師，滄州市十佳科教功臣，學科帶頭人，獻縣一中校長。多數畢業生已成為各級各類學校和單位的中堅力量，五十多名畢業生攻讀了碩士、博士研究生，數十名畢業生被評為國家、省優秀教師。近5年各專業畢業生就業率一直穩定在85%以上。 ^[1] 

數學系現有微博研究會、蘭亭書社、舞獅社團、考研論壇、數學建模協會等9大社團，為學生特長髮展提供良好平台。

數學專業是基礎學科專業，我們將不斷改進人才培養模式，按照最新的專業規範要求，使該專業的學生掌握數學學科的基本理論和方法，具備良好的數學思維能力和紮實的數學基礎。通過凝鍊學科方向，鍛造學科梯隊，打造學科特色，構築學科基地。把學科建設、專業建設、課程建設與基地平台建設結合起來，注重彰顯學科特色，理論創新與實踐創新相結合，服務經濟建設和社會發展相結合。

（1）按照學校發展定位，結合我係專業實際，堅持以培養師範生和數學應用人才為主，以育人為根本，以質量為核心，以師資隊伍為關鍵，凸顯專業辦學特色，把數學與應用數學專業建成滄州地區基礎教育人才基地，數學應用領域的科技創新窗口。建設一支結構合理、教學科研水平較高的師資隊伍，加強管理，強化教風、學風建設，提升人才培養質量，不斷提升本專業綜合辦學實力和競爭力。

進一步解放思想，積極探索，從專業建設和教學改革入手，積極穩妥推進培養模式和課程體系改革，面向市場、面向行業、面向地方經濟建設，以服務社會主義現代化建設為宗旨，以就業為導向，以能力為本位，以質量求生存，強化實踐教學，以產學研為途徑，通過1～4年的努力，在校學生達到400人，力爭建設成為全省示範性專業。確保更多的學生畢業後在國內外著名學府院所攻讀數學或交叉專業的研究生，目標是40%。

（2）師資隊伍建設規劃。教師是教學活動的主體，學校教學質量的提高和各項改革措施的落實，最終要靠教師來具體實現。教學思想和學術水平的高低，知識面的深度、廣度及治學的作風不僅會影響課堂教學的效果，甚至會影響到學生的未來。只有一批事業心強，教學、科研水平高的隊伍才能促進專業建設，才能保證人才培養質量，師資隊伍建設（特別是年青教師的培養）是我們工作的重點。

培養能適應現代化發展要求的新型師資隊伍，形成專業複合、專兼聘結合的雙師素質隊伍。通過多渠道、多方位、多層次引進培養、交流等，提高師資素質，合理配置師資源，計劃2017年達到專業教師 40人、兼職教師10人的規模，職稱比例初中高為 2:3:5，其中教授爭取達到25% ，雙師素質教師佔 90% ，碩士以上學位達50%，具有博士學位的教師 3-6人。

（3）教研科研規劃。充分調動教研科研骨幹的力量，造就教科研氛圍，引導教師進入研究狀態，引導教育進入變革狀態，實施“科研興教，科研興校”，通過教科研工作，提高教師業務素質、教科研意識、理論素養、研究能力，促進教師由“經驗型”向“科研型”轉變，形成以骨幹教師為核心的教師隊伍。爭取五年內能獲得 1-3 省級以上教研科研成果獎，論文發表6篇SCI，12篇EI，核心期刊佔60%。系統地規劃好本專業的教材建設工作，做到內容先進、特色鮮明、結構合理、專業配套、保證質量，適應專業教學需要。

（4）實踐教學條件建設。構建具有本專業特色的實踐實訓教學體系，創新實踐教學內容和方式，進一步健全完善由實驗教學、實訓教學、見習、實習、教師技能訓練、特長培養活動、科研訓練、畢業論文、專業調查和社會實踐等多個模塊組成的實踐實訓教學體系，完善各實踐環節的工作規程，確定各實踐環節的教學目標、教學要求、教學內容、考核辦法和評價標準等，努力提高學生的知識轉化能力、知識運用能力、實踐創新能力、動手操作能力以及分析問題和解決問題的能力。

（5）教學管理與質量監控體系建設。加強教學文件建設，充分發揮系教學督導組和教研室的職能作用，加強對教學運行過程的組織、檢查與管理。進一步完善聽課制度、教學督導制度、教學工作期初、期中、期末檢查和日常抽查制度、考試巡查制度、教學觀摩研討制度等教學管理制度，杜絕教學事故發生，提高教學質量。建立並完善用人單位、教師、學生共同參與的教學質量保障與評價機制。進一步完善科學合理的教師教學質量和學生學習質量評價體系和教師教學工作考核制度、教師評學和學生評教制度，改進考試方式，客觀公正地評價教師教學和學生學習，促進教學質量和學習風氣的改善。逐步建立包括課堂教學質量評估制度、實踐教學指導、輔導工作評估制度、教學工作規範評估制度、師德教風評估制度、教學管理效率評估制度。建立並完善教學信息反饋制度。疏通教學信息反饋渠道，注重教學信息的收集和反饋，建立並完善教學信息通報和學生信息反饋制度，及時把握教學情況，及時調整教學策略，及時改進教學方法。 ^[1]