深度學習

《深度學習》全書分為三部分，第一部分涉及最佳實踐；第二部分涉及課程、教學和評估的改革；第三部分由範式轉換的示例構成。第一部分描述了什麼是深度學習，從教育者、通往路徑、範式轉換等方便進行了具體闡釋；第二部分介紹了廣大學校、學區和州的課程、教學與評價領域發生的深度學習範式轉變，帶來了系統化應用的挑戰。提出學區決策者需要注意哪些問題，才能使基層教師可以獲准實施、得到道德支持、鼓勵和實施深度學習計劃的資源。第三部分介紹了一些成功的經驗。學校改革的長期主張者提出，當前在做什麼和未來幾十年必須做什麼，才能推動21世紀範式轉向所有人的深度學習。 ^[3] 

關於主編

序

前言 化理念為實踐

導論 邁向新的議程

第一部分 描繪深度學習

第一章 學生的深度學習需要教育者的深度學習

第二章 思維品性：朝向深度學習的通途

第三章 範式轉換：培養富有創造性與創業精神的學生

第四章 “基於項目的學習（PBL）+技術”為學習充電

第五章 為深度學習培養教師

第二部 分驅動深度學習

第六章 最壞的時代，最好的時代

第七章 通往深度學習的路線圖

第八章 21世紀課程：一個亟待解決的全球性議題

第九章 深度學習的評價系統

第三部分 支撐深度學習

第十章 突破性學習

第十一章 背水一戰：一種深度學習的經驗

第十二章 關注新動向：新千年之際的學校領導力

第十三章 學區的關鍵作用

第十四章 以槓桿撬動變革：州的角色

術語表

索引 ^[3] 

趙健，華東師範大學教育學部國際與比較教育研究所副教授、碩士生導師。

主要著作：

譯著《非正式環境下的科學學習：人、場所與活動》，科學普及出版社，2015年；

專著《建構學習共同體》，上海教育出版社，2008年；

專著《學習共同體——關於學習的社會文化研究》，華東師範大學出版社，2006年；

譯著《歸納教學模式》，中國輕工業出版社，2003年。 ^[3]