業餘體校

新中國較為正規的青少年業餘訓練發端於自1955年原國家體委在北京、天津、上海試辦的3所青少年業餘體育訓練學校。而規模化的訓練制度建立則開始於1956年 ，其標誌為原國家體委要求各省、自治區、直轄市體委建立青少年業餘體校時頒佈的《青年業餘體育學校章程（草案）》、《少年業餘體育學校章程（草案）》。自此，開始了我國以體委系統為主的青少年業餘體育訓練的新里程。同時，我國教育系統的業餘體育訓練作為相對應的訓練力量也逐漸開始發展。

2014年全國業餘訓練工作會議，回顧總結了近年來青少年訓練工作，研討交流了後備人才培養工作的形式與經驗。分析青少年訓練的主要特徵，可以看出現階段各級各類體校在青少年訓練中仍然起到不可替代的作用，但也遇到了前所未有的困難，人才培養多元化開始形成，但尚未形成合力。 ^[1] 

高、中、初三級訓練網是我國青少年訓練的主要形式。承擔着為國家培養全面發展的高水平體育後備人才；選育優秀苗子，打好基礎；普及體育活動，發現體育苗子的任務。由各級各類體校形成的三級訓練網已經成為我國青少年訓練的主體，在為國家培養、輸送競技體育後備人才方面發揮着不可替代的作用。全國各級青少年訓練單位平均每年向優秀運動隊輸送近4000人，佔運動隊新增人數92%左右，2012年倫敦奧運會中國代表團獲88枚獎牌、索契冬奧會中國代表團獲9枚獎牌的運動員全部來自各級各類體校。 ^[1] 

據統計，我國有61%的優秀運動員來自於各級各類業餘體校。從92年到96年的四年中，我國獲得世界冠軍的運動員有361個，其中有90%以上的運動員來自體校 ；在26屆奧運會上我國的16名獲金牌的運動員全部來自體校。可見體校系統在培養競技體育後備人才中仍起主渠道作用。但是，有關業餘體校學生的出路問題是我國業餘體育訓練必須解決的重要課題。我國業餘體育訓練的成才率仍較低。總體看 ,對文化教育的忽視、學生出路的不暢、教練員素質的缺陷以及培養目標的單一等，是各級青少年業餘體校存在的主要問題。

由教育和體育部門共同創辦的體育傳統項目學校，其目的是“在全面貫徹黨的教育方針的基礎上，使體育工作面向全體學生，開展經常的羣體性體育活動，增強學生體質，提高運動技術水平，為我國各級優秀運動隊和體育院校輸送大批的後備人才，為振興和發展我體育事業作貢獻”。體育傳統項目學校的建立，一定程度上緩解了學生的訓練與學習的矛盾。但是，傳統項目學校在發展過程中也存在着一些問題，如由於被命名的體育傳統學校絕對數偏多，各方面的投入條件受限；對傳統校的評估重點不突出，對體育訓練的投入在一定程度上仍處於一種鬆散及自由發展狀態，縱橫關係不協調，條塊之間缺乏有機的聯繫和必要的溝通；業餘體育訓練缺乏制度化和持久化，社會參與業餘體育訓練因沒有正確的政策和法規引導，使業餘體育訓練社會化進程出現 “一陣風”現象。

訓練的目標問題不僅關涉到業餘體育訓練的方向，也直接關係到在訓學生的培養質量。我國業餘體育訓練最初是指利用業餘時間，對青少年進行早期專項運動技術的訓練，是培養優秀運動員後備人才的重要形式，也是向青少年進行共產主義教育的一個手段。毫無疑問，青少年業餘體育訓練的主要目的是培養掌握專項運動技術的優秀運動員後備人才，同時也起到培養基層體育積極分子，推動羣眾性體育運動普及與提高的作用。而體育傳統項目學校的缺乏完整、統一的訓練大綱；體育教師訓練水平大多不能適應系統訓練的需要，影響了傳統項目學校的輸送率。基於體育傳統項目學校的某些不足，國家教委於1988年決定建立體育後備人才試點學校，在一些重點高等院校中試辦高水平運動隊。其目標為“使受訓學生在全面發展的基礎上掌握一定的體育專業基礎知識和運動技能,為高等院校輸送有體育特長的新生，為國家建設培養勞動後備力量”。體育後備人才試點學校的建立，應該説是學校業餘體育訓練形式的一大進步，但是，從情況看，由於同樣的原因，體育後備人才度點學校的發展並沒有達到預想的效果。

隨着職業體育在我國的不斷髮展，高水平國際國內比賽的舉辦，以及全民健身意識的不斷增強，越來越多的民營資本投入到體育產業中，各種類型的，以市場為主導、以民營、私企為主體投資的青少年俱樂部、學校、培訓班等也大量湧現，社會力量興辦的各類青少年訓練組織發展勢頭強勁，多元化後備人才培養格局開始形成。 ^[1] 

隨着社會經濟發展，“三集中”獨立辦學的體校越來越少，特別是在縣區，與普通學校結合發展的路子，已經成為體校發展的趨勢。有的體校利用本地區優質的教育資源，採取項目進校園、教練進校園、互派教師教練等多種合作形式，與普通中小學合作。有的地方則發揮現有體育設施優勢，與綜合性體育場館、全民健身中心相結合，來保障體校訓練的開展，體校辦學越來越多樣化。 ^[1]