李民生

李民生作為校長，在工作中狠抓領導班子建設，以勤 政、廉政、善政、高效、團結為班子建設標準，通過明確責任要求來提高工作效率，通過召開民主生活會促進團結，通過健全制度來規範行為。在市教工委、教育局進行的年度考核中，二十五中學的領導班子連年被評為“優秀領導班子”。李民生校長積極倡導“五種精神、四個意識”。將團隊精神、敬業精神、拼搏精神、奉獻精神、創新精神；責任意識、合作意識、爭優意識、質量意識作為教師作風建設的標準，組織教師學習師德規範要求，加強校本培訓，強化教育科研，努力塑造專家型教師隊伍。

在李民生校長的領導下，邯鄲市二十五中學的教育教學質量穩步提高，中考成績全市遙遙領先。學校先後被評為國家教育科研先進單位、河北省文明單位 、河北省教育系統先進單位等榮譽稱號，李校長也被評為河北省首批骨幹校長。

邯鄲市第二十五中學校長李民生出生於邯鄲市一個普通的煤礦工人家庭，養成了他一貫純樸、真誠的品行。他上小學時剛好趕上“文革”，於是後來到農村下鄉鍛鍊，接着工廠招工成為一名工人，78年參加高考，大學畢業後走上教師的崗位。也許李民生的經歷代表了一代人的人生軌跡，然而僅僅對於李民生來説，他清楚地認識到，沒有什麼比獲取知識更渴求，也更迫切。

當我們看到“科研興校，質量立校”的邯鄲市第二十五中學把教科研作為辦學特色時，似乎都是順理成章的，因為校長李民生的心中正是把抓科研作為辦學的重點。

他説：“教科研是我校突出的辦學特色，邯鄲市第二十五中學也被譽為邯鄲市教育科研的一面旗幟，走在了全省前列。近幾年，我們在教科研上投入比較大，設施配備比較多，研究氛圍比較濃，教科研取得的效果比較好。”

就像李民生説的那樣，教科研工作在邯鄲市第二十五中學是作為一種任務長期開展。94-97年開展了以説講評課為主教研活動，全體教師人人在大會上説課。98-01年開展了“參賽、研討、展示課”為主教研活動。02-04年開展專家點評、主題化教研為主的教研活動。活動中，聘請河北省教科所、河北省師大等單位的專家、教授，採用教師現場作課，專家當場評課的方法，受到省市教科所領導的高度讚揚，在全市產生了強烈的反響。

與此同時，二十五中先後申報、承擔了30多項國家、省、市教研課題。其中國家級自主學習自主開發子課題8項，“十五”課題18項，建立了科研處-學科組-課題組科研機制，形成了“自主學習自主發展”、“德育心理健康”、“新課程改革”三大支柱課題。已結題的“九五”-語文綜合高校課題獲全國教育科研二等獎。歷史雙向教學獲市一等獎。心理教育實驗三位教師在省心理教育學會上現場作課並獲獎。先後有200多篇論文在國家、省、市報刊上發表和專業年會上獲獎。

近些年，邯鄲市第二十五中學先後被命名為“河北省教育科研先導型實驗學校”、“河北省心理教育實驗學校”、“河北省自主學習自主發展實驗學校”、“河北省信息技術教育實驗學校”、“國家創新教育實驗學校”等。蓬勃開展的教科研工作促進了學校的教師隊伍建設，同時在學校營造了濃郁的科研氣氛，有效地推動了教育教學工作的順利進行。

學校教育既是培養和輸送人才的搖籃，也是提高中華民族科學文化素質，向現代化建設提供人才資源支持的奠基工程，同時也是知識傳播、創新和應用的基地，是我國經濟社會發展的基礎。而作為思想、政治和道德教育綜合體的德育工作理應排在學校教育的首要位置。

李民生説：“德是人格中優良素質、優良品質和優良思想的總和。邯鄲市第二十五中學的德育工作結合實際、注重實效、落到實處。”

他補充説：“我這裏説的‘德’有着內涵深厚的一面，既包括他的非智力因素，也包括各種優秀品質在內。所以德育不能孤立地看，只看思想覺悟，把它僅僅定義為共產主義理想；也不能孤立地理解成説教、紀律，而應該深刻挖掘德育的內涵。學生‘德’這方面的工作做得好，他的意志品質往往對他樹立理想、克服困難、刻苦學習有很直接的影響。”

針對學生大部分時間是在課堂上度過這一特點，邯鄲市第二十五中學的德育工作充分利用課堂的主陣地，把思想教育融入課堂和教材的全過程。教師充分挖掘教材的思想情感因素，對學生進行思想政治教育。心理課，開辦心理諮詢，進行心理健康教育，培養學生健康的心理品質；語文課，從課文的主題思想中，懂得做人的道理；歷史課，從清朝的屈辱史中，使學生髮奮圖強，樹立報效祖國的信念；地理課，從祖國的大好河山中，讓學生感受祖國的美好，增添熱愛祖國的情感；……充分利用和整合各種德育資源，把德育工作貫穿於教育教學的每一個環節。

同時，組織經常性的思想教育活動，並且注重學生心理感受，以陶冶學生的情操。如堅持升旗和國旗下講話制度，定期舉辦演講比賽、歌詠比賽、故事會、報告會等，對學生進行愛國主義教育。開辦業餘黨校、業餘團校，對學生進行黨團知識教育。組織學生開展反映中華傳統美德、革命傳統和優秀文化的古詩文、名人格言和名篇佳作的誦讀活動。……通過學生喜聞樂見、生活活潑的形式進行德育教育，培養學生良好的行為習慣。

李民生説：“德育工作，要德智並重，以德率智。把德育放在首位，同時不能把德育和智育分開。良好的學習習慣、生活習慣、衞生習慣、道德習慣都對學生學習的效果起到了至關重要的作用。”

邯鄲市第二十五中學注重德育在學校日常的教學活動中的滲透和融入，同時不忘狠抓教學的各個環節，備課、講課、作業批改、課外輔導等等，從而學校的教學質量得以穩步提高，二十五中連續十三年年中考成績全市第一，高考連續三年升學率達到100%。

名校出名師，名師出名校。很難想象沒有一支業務精湛、敬業奉獻的教師隊伍，教學質量的提高只是空談。邯鄲市第二十五中學注重教師隊伍建設，注重對教師的培養，積極推進“名師工程”，為學校的可持續發展增加了後勁。

李民生説：“我們提出學校要創四個一流，一流的條件、一流的師資、一流的管理、一流的質量。在加大學校硬件建設完善辦學設施的同時，注重培養名師。”

邯鄲市第二十五中學經過不懈努力，錘造了一支嚴謹求實、作風過硬、業務精通、敬業奉獻的科研型、專家型師資隊伍。先後湧現出1名全國勞模、1名全國優秀教師、10名教師獲省優秀園丁、省模範教師等榮譽稱號，22名教師獲得市優秀教師、德育先進工作者、十佳班主任的榮譽稱號。另外培養了6名獲全國講課大賽一等獎的國家名師，20名獲得河北省講課比賽一、二等獎的省級名師，36名獲市講課比賽一、二等獎的市級名師和教學能手。

李民生説：“我經常講，到二十五中當教師，我首先要讓他們感覺有事業，其次要讓教師有心情。這指的是在人文方面，努力使同事之間、上下級關係等形成和諧的氛圍。第三，要讓教師有待遇。學校實行獎勵制度等激勵機制，調動教師的積極性，提高教師的待遇。之所以出現這麼多名師，是因為學校注重教科研工作，在師資培訓方面投入比較大，同時注意搭建教師展示自己的舞台，積極創造條件讓教師走出去，走上台。”

雖然邯鄲市第二十五中學已經是邯鄲市的熱點名校，贏得了無數榮譽和家長、社會、學生的信賴，然而李民生依然保持清醒的頭腦，危機意識始終在心間。

他説：“感到壓力很大，主要來自社會和家長的期望。我知道，再好的學校也有不足，再差的學校也有優勢。二十五中之所以能夠不斷進步，是因為不斷吸取眾家之長。學校經常派教師走出校門到別的學校參觀學習。我説過，學校教育不能經驗主義，一切按經驗按老辦法辦事現在不一定適用。因為教學對象、社會條件、外部環境都發生了變化，要求學校教育每年都要有新的認識、新的措施、新的辦法。”