李榮

1997.09-2001.07 伊犁師範學院英語專業學習；

2001.08-2006.09伊犁師範學院外語系畢業後留校任教，擔任英語專業教研室教師；

2006.09-2009.01南京大學攻讀外國語言學及應用語言學碩士學位；

2009.03-至今 伊犁師範大學外國語學院英語專業任教，擔任英語專業教研室主任和教工黨支部書記。期間到南京大學外國語學院、英國阿伯丁大學進修學習。 ^[1] 

發表論文：

（1）李榮.以思辨能力培養為導向的基礎英語課堂教學效果研究[J]. 伊利師範學院學(社會科學版),2020.03.

（2）李榮.淺談“一帶一路”背景下英語專業學生思辨能力培養. 新課程研究[J],2019.09.

（3）李榮.物理專業英語詞彙學習策略的思考[J].中學物理教學，2019.03.

（4）李榮.原型範疇理論視角下的大學英語多義詞教學[J].齊齊哈爾師範高等專科學校學報，2018.04.

（5）李榮.淺析外語教學的導向性——人文性與工具性的對立統一[J]. 教育科學，2018.08

（6）李榮. 對英語專業學生有關“反應性形式焦點”態度的調查[J]. 伊犁師範學院學報（社會科學版），2016.03.

（7） 李榮.普通高師英語專業基礎英語課程“形式焦點”個案分析[J].教育，2016.07

（8）李榮.翻譯教學法對邊疆高校英語教學的啓示[J].海外英語，2014.09.

（9）李榮.中國學生英語聽力過程中對語言內容及形式關注度的實證研究[J]. 內蒙古師範大學學報, 2013.02.

（10）李榮.UP和DOWN的方位語義對比探析[J].海外英語，2012.08.

（11）李榮. 重複對輸入加工的影響[J]. 牡丹江師範大學學報, 2012.05.

（12）李榮.An Empirical Study of Chinese EFL Learners’ Attention to Meaning and Form in the Course of Listening [J].中國應用語言學，2010.10.

（13）李榮.國外“輸入加工理論”研究綜述[J]. 伊犁師範學院學報,2010.02.

（14）美國結構主義與轉換生成語法之比較[J]. 伊犁師範學院學報（社會科學版），2008.06.

（15）李榮.改善教師話語，促進英語課堂教學[J]. 伊犁師範學院學報（社會科學版），2007.09.

（16）李榮.普遍語法與英語教學[J].高校外語教學與研究，2007.06.

（17）李榮. 淺析交際中的模糊語言[J]. 新疆石油教育學院學報， 2006.08.

科研項目：

（1） 2011.06 - 2013.06 主持伊犁師範學院一般科研項目No.2011YNYB023《中國語境下的輸入加工理論研究》

（2） 2012.10 - 2013.07 第二參與新疆維吾爾自治區教科院課題No.WY12075《影響大學四級成績因素分析—以伊犁師範學院為例》

（3）2013.01 - 2014.12 第二參與伊犁師範學院教育教學改革項目NO. JG201245《“最新發展區”在高級英語教學中的應用研究》

（4）2014.12 - 2015.12 主持伊犁師範學院教育教學改革項目No：JGYB201403“形式焦點”對師範類外語專業課堂教學的影響——以《基礎英語》為例

（5） 2016.12 - 2018.12 第一參與伊犁哈薩克自治州教育科研規劃課題No.YLJYKT2016-059傳統教研活動與網絡教研活動的對比研究

（6） 2016.06 - 2020.11 第一參與自治區科協決策諮詢課題（xjkx-16-03）新疆多元文化涵化研究

（7） 2018.07 - 2020.07 主持伊犁師範學院教育教學改革項目No:JGKC17132以培養思維能力為導向的《基礎英語》課堂教學模式研究

（8） 2020.09-2022.09第一參與伊犁師範大學教育教學改革項目No:JG202018微課在大學英語課程思政中的教學實踐研究

（9）2022年04至今 主持伊犁師範大學教育教學改革項目 No: YSYB202258生態語言學視閾下的《綜合英語》課程思政微生態系統構建研究 ^[1]