數學自學·議論·引導教學法

《數學自學議論引導教學法》着重介紹了自學、議論、引導教學法，以培養學生自主獲取、建構、超越、發展能力為宗旨的教與學的原則、結構、內容、方式、方法及其生成過程。

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序 朱小蔓

第一章 自學?議論?引導教學法的實驗背景

第一節 對中學數學教學基本任務的認識

第二節 我國中學數學教育存在的基本問題

第二章 主體論：自學?議論?引導教學法的構建平台

第一節 確立教學的主體觀，明確教育的主體性

第二節 學生學習主體性的重要特徵及其表現

第三節 增強主體意識，充分發揮和發展主體性

第三章 學程論：自學?議論?引導教學法的助推引擎

第一節 學程的含義

第二節 學程和教程的關係

第三節 學程導進方略

第四章 學力論：自學?議論?引導教學法的操作指向

第一節 學力的內涵

第二節 學力的主要特點

第三節 學力的基本結構

第四節 學生的數學學力的要素

第五節 學生數學自學能力及其培養

第六節 根本在於更新觀念、改變學習方式

第五章 優化學習過程

第一節 關於數學學習的準備

第二節 關於數學活動的因素

第三節 自學能力與自學活動

第六章 改善教學結構

第一節 重組教材內容，實行單元教學

第二節 把握自學、議論、引導三個基本環節

第三節 靈活運用“三結合”教學形式

第四節 創設利於學生自主發展的教學環境

第七章 教學原則、教學結構和教法特點

第一節 教學原則

第二節 教學結構

第三節 教法特點

第八章 實驗成效與推廣

第一節 培養了大批具有較強學力的優秀學生

第二節 鍛造了科研中堅，培養了新生力量

第三節 積累了教育科研驗證與推廣的經驗

第九章 課堂教學課例與教學評析課

例一 因式分解、提公因式法課

例二 二次根式的乘法、除法（第一課時）

例三 四邊形課

例四 相似三角形的性質課

例五 一元二次方程及其解法課

例六 平行線分線段成比例定理（兩課時）

例七 三角形中位線定理習題課課

例八 數學應用問題

後記 ^[2]