數學教育學

當代教育的改革和發展已經聚焦在變革學校課程、教與學的層面，當前我國進行的基礎教育課程改革迴應了我國教育所面臨的挑戰和現實問題。課程改革是教育改革和發展的關鍵。新課程的實施，既強烈衝擊着現有的師範教育體系，又對廣大教育工作者提出了更高更新的要求。　

教師發展是課程改革的中心，課程與教學的變革和發展需要教師的積極參與，教師的理論素養和實踐能力是決定課程與教學改革成敗的關鍵。新課程要求師範校在現有的教師培養過程中融入新課程理念，使未來的教師能夠了解新課程、理解新課程、更新教育觀念，改進舊的教學方法、教學行為和教學手段等。 ^[1] 

第一章 數學教育學概述

§1.1 數學教育學的形成與發展

§1.2 數學教育學的研究對象

§1.3 數學教育學的研究方法

§1.4 數學教育觀念的變革與更新

§1.5 數學教育改革的趨勢

第二章 中學數學課程概述

§2.1 數學課程的一般問題

§2.2 我國數學課程發展的歷史

§2.3 現代數學課程發展的趨勢

§2.4 我國現行中學數學課程

§2.5 數學課程的若干思考

第三章 中學數學教學工作

§3.1 數學教學原則

§3.2 數學教學策略的選擇

§3.3 數學教學模式與教學方法的選擇

§3.4 數學教學情境的設計與選擇

§3.5 中學數學教學設計

§3.6 中學數學新課程教學設計的特點

§3.7 新課程下的數學教學過程

§3.8 説課

§3.9 中學數學課外活動

第四章 中學數學邏輯基礎與數學教學

§4.1 數學概念及其教學

§4.2 數學命題及其教學

§4.3 數學中的推理與證明

§4.4 數學問題解決及其教學

§4.5 中學數學思想方法

§4.6 課改下數學教學的思考

第五章 數學能力的結構與培養

§5.1 能力與數學能力

§5.2 中學生數學能力的培養

§5.3 新課程下數學能力培養的思考

第六章 數學學習

§6.1 數學學習概述

§6.2 學習理論對數學學習的啓示

第七章 數學學習過程

§7.1 數學學習的一般過程

§7.2 數學學習的特殊過程

§7.3 數學學習的記憶和遷移

§7.4 數學學習中的非認知因素

§7.5 新課程下數學學習方法及學法指導

第八章 數學教育實踐與訓練

§8.1 數學教育實習

§8.2 數學教育研究

§8.3 中學數學教師的專業素養

§8.4 數學教師專業發展的途徑

§8.5 課改實踐簡介

參考文獻