應用型研究生

我國的專業學位研究生（俗稱“應用型研究生”）教育始於1991年，但在近20年時間內發展緩慢。直到2009年，在全國招收的40多萬研究生中，專業學位研究生僅佔大約10%。 ^[1] 

2009年3月6日，教育部宣佈，我國研究生教育結構將進行重大調整，研究生培養將從過去的研究性為主轉變為應用型為主，增加法律碩士等應用型專業學位的招生數量。就此，教育界的全國人大代表認為，這樣的調整很有必要。

（1）學術型研究生為主的研究生教育不適應國民經濟發展對各類型人才的需求，應用型研究生有助於解決我們實際工作崗位缺少高層次專業人才這個狀況。

研究生學位主要有學術學位和專業學位兩種，我國的研究生教育開始比較晚，學術學位佔主要位置，而這並不適應國民經濟發展的需要。學術學位培訓的是研究型人才，將來從事科學研究工作，到大學去做教師，而專業學位的研究生基本上是到實際應用工作崗位上去的。在美國，大概30%是學術學位，70%是專業學位，而中國恰恰相反，培養和使用是兩張皮，人才培養和實際需求脱節。

（2）應用型研究生的培養有助於緩解研究生的就業壓力。

對於一個大學生來講，按照原來的培養的模式、培養的知識的結構，一下子叫他畢業了馬上就去創業，這也是很困難的。創業型人才的培養，應該貫穿在我們教育體制當中，國家應該加大創業型大學的建設。學校教育給學生帶來一種追求學術完善的自然傾向，熱愛搞研究的學生適合讀研（研究型研究生）；對於想做一點實際的事情的學生，學術研究限制了他們的精力和視野，甚至降低了他們從事實際社會工作的競爭力，應用型研究生適合這類學生。“已經是28週歲了，我沒有時間去冒險了”這句話就是最好的例證。實際應用型的研究生唯一課題就是：研究某種健康行業的產業化發展，研究這個行業裏的標誌性企業的盈利模式和增長空間，以及他們需要什麼樣的人才。

(3)應用型研究生的模式有助於提高學生學習的熱情。

2015年12月，“江蘇省深化專業學位研究生教育綜合改革視頻會議”召開，該省將擴大專業學位研究生招生比例，爭取通過3年努力，應用型研究生與學術型研究生招生比例相當，達到1：1。 ^[2]