單性別教育

在中國大連市一所學校成為“國內首個男女生分校教學的高中” ，其目的是為了為社會培養未來的政治家、科學家以及各行各業的領軍人物。

是由美國聯邦教育部於2006年10月24日宣佈的。這個醖釀了兩年的新規旨在給予學區更大的自由度，允許學區創辦單性別學校，開設單性別班級，條件是學生自願入學，並同時為另一性別的學生提供質量相當的混合性別學校和班級。這一新規被普遍視為30多年前一部禁止性別歧視的具有里程碑意義的國家法律問世以來，聯邦政府在單性別教育問題上做出的最重大的政策變化。於是許多國家便開始了“跟風”，於2009年中國大連市一所學校也成為“國內首個男女生分校教學的高中”，並在教育模式選擇上率先“吃螃蟹”。

在過去的十年裏，學習成績的性別分化，被很多專家和暢銷書作家描繪為“男孩危機”，他們為大家描述了一幅男孩在學校裏舉步維艱，相比女生有更多的學習困難，更容易暴力犯罪，且更不容易上大學的畫面。針對這個令人擔憂的現實，一些教育工作者將男女分教作為解決問題的良方。比如，男孩天性爭強好勝，你就可以通過遊戲把一些競爭帶到課堂上。在女生班，我們會努力讓教學氣氛更加輕鬆一些。男孩很難規規矩矩坐着聽講，他們學習時有可能跪在地上或站在桌上。在傳統課堂上，教師會不停地喊“坐好，坐好，坐好！”研究顯示，男女天生有很大的不同，如果課堂教學能夠照顧到男女生的不同特質，他們會學得更好--這一觀點是男女分教的核心理由，也是引發爭論的一個焦點。

於2009年5月末，大連楓葉國際學校金石灘高中的學生和家長收到了這樣一封學校的來信，信中寫道：“楓葉學校基於培養精英與創辦世界最好學校之定位，董事會深入研究，慎重決策，於2009年9月1日大連高中率先男女分校辦學，並開始正式施行男女生分校。這是國內首個男女生分校教學的高中。

雖然在國內是首家，但是經過一年多的男女分班試驗後決定的，因為男女分校無論從理論上還是在實踐過程中都是值得推廣的。儘管在國內來説這是屬於第一批吃螃蟹，但是在其他一些發達國家，男女分校已經得到正面驗證了，在我們國內不需要擔心。

單性別教育也可以豐富多彩，除了安排正常的國家課程、地方課程，還設置了具有女性特點的校本課程，包括女子身心健美課程、中華古今美文課程、創新思維課程、信息技術與實踐操作課程和實踐應用課程等五大類別，有女子生理、女子心理、女性成功、形體、禮儀、跆拳道、樂器演奏、思維訓練、交際英語、新聞採編等十幾門。學校的辦學宗旨是 “為女學生最優先發展提供適應性教育空間”，培養出“多能、優雅、成功、現代的知識女性”。不過目前國內男校數量依然十分稀少，教育模式還比較單一，但隨着“拯救男孩”呼聲的興起，相信也將有一批男校如雨後春筍一樣出現。學校之所以決定分校，是旨在為社會培養未來的政治家、科學家以及各行各業的領軍人物。

對某校的調查數據顯示，從2005年到2007年，學生在身高、肺活量等方面的數據，較全市女生平均值都要明顯高出。

通過這樣的改革，能探索男女分校後課程教學、校本教材以及學生的綜合實踐活動的組織和指導。無論是上課，還是參加活動，都比在混合學校中更加放鬆和投入，各方面的才華和能力也得到了充分的展示。這樣有利長進，天賦潛能以便開發，人文關懷更臻精到，差異教學效率更高。公平的育人環境中，男生、女生將展示各自的智慧和能力。男生更顯陽剛，女生更善合作；優勢獨當，強項更強。

實施單性別教育與否通常被認為各有優缺點，男女分開就學，通常被認為可以使青少年男女學生較心無旁騖、較少受到感情的困擾，亦可以針對兩性的身心特點開展一些課程教育和社會實踐活動，但把男女生分開來進行隔離教育也會影響學生情商的發展，可能導致日後較不會與異性相處，甚至男女分校被認為是境遇性同性戀的其中一種誘因。部分國家地區的單性別學校，針對該性別而設計的課程，被指強化性別隔離和性別分工。但也有相反的意見認為男校對男學生培養學習文科的信心和興趣、以及擔任學生幹部的機會，情況較為有利。