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五段教學法
鎖定
五段教學法是指德國教育家
戚勒和萊因基於赫爾巴特的
形式教學階段而提出的
教學理論。戚勒將赫爾巴特形式教學階段的第一階段——“明瞭”發展為“分析”、“綜合”，從而形成分析、綜合、聯想、系統和方法五段，在初等學校推行。繼而萊因又將赫爾巴特的“明瞭”發展為“預備”和“提示”，並將赫爾巴特所稱的“聯想”改為“聯合”，“系統”改為“總結”，“方法”改為“應用”，構成預備、提示、聯合、總結和應用五段教學法。
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- 中文名
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五段教學法
- 類 型
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關於課堂教學階段的理論
- 階 段
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四個
- 教學步驟
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五個
方法介紹
（1）預備：喚起有關的舊觀念，以引起對新知識的興趣；（2）提示：講授新教材；（3）聯想（比較與抽象）：對新舊知識進行分析比較，使之建立聯繫；（4）總括：得出結論、定義或法則；（5）應用：運用得出的概念或法則解答課題或練習。這個學派試圖把
教學階段建立在心理學的基礎上，使教學能按照合理的步驟進行。但由於他們把教學階段看成是獨立於
教學內容以外的東西，認為任何傳授知識的課都應當按這樣的公式進行，便陷入
形式主義。十九世紀末和二十世紀初盛行於
歐美各國；清末傳入中國，曾對中小學教學有廣泛的影響。
- 參考資料
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1.
顧明遠．教育大辭典：上海教育出版社，1998年