高等工科學校

教學、科研、生產三結合是高等工科學校辦學的基本方針。 ^[1] 

我國已經進入社會主義現代化建設的新階段，隨着新的經濟體制的建立，社會上對高等工科學校培養的學生提出了越來越高的要求。如何加強教學管理工作，提高管理效率，促進教學質量的提高，促進教育事業的發展，適應社會主義建設和現代科學技術發展的需要，這是我國高等工科學校教學管理工作所面臨的重要而迫切的任務。 ^[2] 

高等工科學校非計算機專業CAD教學內容，從70年代末期開始到現在，我國一部分高等工科學校的工程設計專業相繼開設了CAD課程，將CAD作為高等工科學校的一門課程，從整體水平上看，大約比歐美髮達國家晚十幾年。 ^[3] 

自一九七八年恢復研究生教育制度、特別是一九八一年實施學位制度以來，工科研究生教育取得了顯著成績。高等工科學校培養出一大批研究生，主要輸送到教育、科研部門，促進了教育、科學事業的發展，其中不少畢業研究生已經成為各方面的骨幹力量。目前，高等學校和科研機構人才緊缺的狀況已得到緩解，而廠礦企業、工程建設等單位高級專門人才數量不足、年齡老化的問題仍比較嚴重，如不盡快解決這一問題，必將阻礙國民經濟的順利發展。因此，主動適應社會需要，在繼續為教育、科研等部門輸送合格人才的同時，調整工科研究生的培養目標、知識結構和培養方式，面向廠礦企業、工程建設等單位，培養工程類型工學碩士研究生（簡稱工程類型碩士生），是高等工科學校研究生培養工作中的一項重要任務，是研究生教育的一項重要改革，也是辦學思想上的一次轉變。一九八四年十二月，原教育部研究生司發出《轉發清華大學、西安交通大學等十一所高等工科院校<關於培養工程類型碩士生的建議>的通知》後，部分高等學校開展了培養工程類型碩士生的試點工作，進行了有益的嘗試和探索，取得了一定的成績和經驗。 ^[4] 

西安交通大學 ^[4]