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馬相武
（中國人民大學教授）
鎖定
- 中文名
- 馬相武
- 國 籍
- 中國
- 民 族
- 漢族
- 畢業院校
- 北京大學
- 性 別
- 男
- 學 位
- 博士
馬相武人物簡介
馬相武，1991年起任教於中國人民大學，歷任教研室主任、華人文化研究所所長、人文奧運研究中心研究員、台港澳研究中心特邀研究員、中文系教授、博士生導師；兼中國太湖文化論壇理事、中國電視藝術家協會評論委員會委員、中國高校影視學會理事、多種全國文學學會研究會理事、常務理事；多種全國評獎評委；講授當代戲劇研究、當代文藝思潮研究、大眾文化與文化思潮研究、文化產業研究、影視文化研究等課程；主持國家和省部級社科研究項目。作為評論家活躍於當代文壇，長期從事當代文化研究與文藝評論，出版《二十一世紀文化觀察》、《旋轉的第四堵牆》《東方生活流新寫實小説精選》等著作多種，出版編著十餘種，發表《論文藝原創性》等學術論文多篇。
馬相武教育改革
中國教育改革完成了一個目標，就是達到了規模化世界第一。但是欠缺很大的是教育軟實力、科技軟實力、文化軟實力、學術軟實力。大學光有高樓大廈和政府機構，但是缺少世界級大師，缺少學術和科技的創新能力，缺少和世界一流學術和大師接軌、交流的能力，更別説超越了。
從管理體制和社會機制的角度來看，教育改革和發展的方向，大體上分為三個階段，第一個階段應該是改革大政府教育，第二個階段是進入小政府教育，第三個階段是進入無政府教育。無政府教育在國際上並不罕見， 在中國歷史上也是常態。比如諸子百家時代、“五四”時代，就基本上是無政府教育時代，但是，它們恰恰是思想解放的時代，是文化學術高度創新和繁榮的時代，是“跨國”文化或中外文化大交流、大融合的時代，是百年大師甚至千年大師輩出的時代，歷史文化影響極其深遠。
政府要把自己作為教育改革的對象，要轉換(大小)政府的角色和功能，政府變小甚至退出了，教育改革才能夠成功。我曾概括大學教育內部弊端問題兩句話，一句話是“官本位”，第二句是“近親繁殖”。這是高等教育的兩個根本弊端，其後果一是阻礙發展，二是退化畸形。
關於教育中長期改革是否成功的指標性標誌， 主要就是兩個， 第一個就是大、小政府與教育的關係， 也就是教育的根本體制和政府的角色轉換問題， 第二個就是高考制度。看教育改革成功不成功， 就看這兩個最關鍵的指標。
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- 參考資料
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- 1. 蔡定劍：沒有大學自治，就談不上教育改革 ．新浪．2009-04-29[引用日期2021-04-23]
