青島大學電工電子實驗教學中心

青島大學電工電子實驗教學中心在教學改革中應運而生，是中央與地方共建高校基礎實驗室、山東省高等學校實驗教學示範中心。中心的建設定位是：創建一流的實驗教學示範中心，擔負起培養厚基礎、寬口徑、結構優、素質強的應用型、適應型、創新型人才的重任。

自2002年開始重點建設以來，先後投資1667萬元，建成面積近4000平方米的現代化實驗教學中心；每年面向全校8個學院、27個專業、近5000名學生開設12門理論課程、17門實驗課程；可開設各層次實驗項目200多個，年實驗人時數達25萬以上。作為山東省高等學校基礎課實驗教學示範中心電工電子學科組主任單位，主持制訂了《山東省電工電子實驗教學示範中心建設標準》，主持編寫了山東省高等學校電工電子新體系立體化系列實驗教材。2005年6月，山東省教育廳在青島大學召開山東省高校基礎課實驗教學示範中心建設經驗現場交流會，代表們一致認為：青島大學電工電子實驗教學中心 ^[1]  對山東省基礎課實驗教學示範中心的建設有很強的示範作用。

1．教學理念與改革思路

學校秉承“博學篤志，明德求真，守正出奇”的校訓，以培養適應型、創新型、國際化人才為目標，堅持科學教育與人文教育相互融合，注重創新精神和實踐能力培養，促進學生思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質協調發展，構建通識教育基礎上的寬口徑專業教育人才培養模式。

根據學校人才培養定位，電工電子實驗教學中心堅持理論與實踐並重，能力培養與素質提高並行，課程實驗與工程訓練、創新設計、科學研究有機結合，創造以學生為本的人文環境，堅持把知識傳授、能力提高、素質培養貫穿於實驗教學始終的教學理念，在建設一流的實驗條件和環境的基礎上，在教學體系、管理體制、運行機制等方面進行大膽改革與創新，實行開放式教學，着力培養學生的創新精神和實踐能力。

具體改革思路是：以培養學生創新精神和實踐能力為主線，堅持“三個結合”，實現“三個轉變”，堅持實踐教學與理論教學相結合，工程訓練與課程實驗相結合，創新實驗與科學研究相結合；實現由基礎驗證向綜合應用轉變，由規定性實驗向自主性實驗轉變，由傳統型實驗向開放型實驗轉變。創建國內一流的實驗教學環境，全面提高實踐教學質量，培養應用型、適應型、創新型人才。

2．教學體系與教學內容

結合電子學科自身特點，將理論課程和實驗課程統籌安排，構建了實驗與理論互通的實驗教學體系，該體系包括模塊化的實驗課程、分層次的實驗內容、多樣化的培養模式、現代化的實驗手段、多元化的教學方法和完善的考核方式等內容。

◆模塊化的實驗課程：教學體系按電工、電子、計算機應用、工程訓練、綜合創新五個模塊設置。

◆分層次設置的實驗內容：將實驗內容分層設置，由基礎驗證、綜合設計和創新研究三個層次構成，其中綜合設計、創新研究性實驗佔80%以上。實驗內容的設置體現了基礎與前沿、經典與現代的結合，體現了與科研、工程、社會應用結合，推動了實驗教學與理論教學之間、各門實驗課程內容之間的合理銜接。

◆多樣化的培養模式：以“發展個性、因材施教”為基本原則，以“分層培養、啓發創新”為基本教學思路，創建多樣化的培養模式。

保證大面積成才；促進優秀生拔尖生脱穎而出。創新實驗室對學有餘力的學生開放，聘請校內外相關學科的高水平教師擔任導師，為優秀學生的脱穎而出創造良好的環境。

◆現代化的實驗手段：淡化軟件實驗與硬件實驗的界限，軟、硬件結合；所有實驗課程全部採用多媒體教學，所有教學課件均為教師自行研製；充分利用網絡技術開通網絡課堂和教學論壇，採用網上預約、網上預習、網上在線實驗等方式，消除了空間和時間障礙，實現了教與學、師與生的良好互動。

◆多元化的教學方法：基礎型實驗教學主要採取教師在實驗現場授課和指導實驗的教學方法；綜合設計型實驗教學實行開放式自主實踐教學方式；創新研究型實驗教學主要採取研究式教學方式。不同層次的實驗教學形成了多元化的教學模式。

◆完善的考核方式：基礎性實驗考核的主要依據是實驗預習與報告、實驗操作、實驗考試；綜合設計性實驗考核的主要依據是選題的合理性和難度、設計方案的完整性、合理性與經濟性，仿真優化的正確性、硬件製作、測試結果和設計報告等；創新研究性實驗的考核主要與項目作品、論文、答辯情況以及競賽結果結合。通過綜合問卷、跟蹤調查、網上反饋、師生座談四種質量監控方式對實驗教學效果進行客觀評價，不斷提高實驗教學的質量。

1．整體規劃

按基礎常規、綜合應用、創新研究三個層次建設實驗平台和電工電子工程訓練實驗室。

基礎常規實驗平台建設包括：電路基礎實驗室、電子技術實驗室、電工技術實驗室、EDA和DSP實驗室、計算機應用實驗室、信號與控制實驗室；建設目標為：實驗全部實現單人單組，通過 常規實驗的訓練，使學生掌握基本實驗理論、基本實驗方法和基本實驗技能。

綜合應用實驗平台建設包括：嵌入式實驗室、電氣控制實驗室、應用電子實驗室；目標是建設不同側重點的綜合實驗室，培養學生對所學知識的綜合應用能力。

創新研究實驗平台建設包括：電子創新實驗室和電子綜合實驗室；目的是為動手能力較強的學生進行創新設計提供較完備的實驗設備和開放的實驗環境，培養學生的創新思維，激發發明創造的潛能。

工程訓練是培養學生基本工程素質、提高工程實踐能力、培養高素質應用型人才的重要手段。通過建設電氣工程訓練實驗室和電子工程訓練實驗室，營造了一個與我國電工電子製造業接軌的工程實習環境。學生還可以利用該平台進行創新設計，完成創新實驗項目，進行電子創新設計的工藝操作。

分步實施

青島大學電工電子實驗教學中心共經歷了三個建設階段：

第一階段：啓動階段。2002年3月，學校決定建設面向全校的電工電子實驗教學中心，制定了建設目標、建設規劃和分步實施方案。建立了比較完整的管理制度，整合相關學院的電工電子類實驗室，初步建成了基礎實驗平台。

第二階段：全面建設階段。建成了基礎平台、綜合應用平台和創新研究平台。2004年，立項建設“中央與地方共建高校基礎實驗室”，2005年建成山東省高等學校實驗教學示範中心。

第三階段：全面提高階段。充分發揮實驗教學中心的示範和輻射作用，以軟件建設為重點，不斷完善管理制度，提高教學管理水平和實驗教學質量；進一步優化實驗教學環境，建成國內一流的電工電子實驗教學平台。

自制設備

中心自行設計的數字電路實驗箱等儀器設備，自行研製並運行指紋式實驗室管理系統，視頻教學、監控系統、網絡信息管理系統不僅滿足了開放式實驗教學的要求，而且節約了大量資金。

校企共建

中心與西門子公司、歐姆龍公司、美國微芯公司、固緯公司等共建了聯合實驗室，開拓了實驗室建設的新途徑，提升了合作層次，節約了建設資金，推動了教學改革和實驗室建設的進度。

電工電子實驗教學中心建設了一支結構合理、愛崗敬業、勇於創新的師資隊伍。

實驗與理論教學隊伍互通，教學、實驗兼容

100%的理論教師參加實驗課程的教學，並承擔實驗課程建設任務；

核心骨幹穩定，梯隊結構合理

共有專職教師31人， 每個課程系列都有課程負責人，有相對穩定的理論與實驗教學隊伍。

專兼職教師結合，以科研提升教學

將與本中心實驗教學相關學科的教學科研骨幹聘為中心兼職教師，承擔部分教學實驗任務，帶動了中心教學科研水平的整體提高。

中心鼓勵實驗教學人員提高學歷層次，進行學術交流，參加各種培訓。目前，已有100多人次參加了各種學術交流和培訓。

團隊精神

勤奮、敬業、奉獻、創新是這個優秀團隊的精神。中心先後獲得山東省師德先進集體、山東省巾幗文明示範崗等諸多榮譽。

中心實行校、院兩級管理和中心主任負責制，人、財、物統一管理和調配，實現了資源共享。中心建有完善的實驗室管理制度和考核體系，實現了規範化、科學化管理。

中心不斷加強網絡化實驗教學和實驗室管理信息平台建設，建立了教學網站，集成了師資信息查詢、網絡選課、教學論壇、實驗室管理、設備管理、實驗開放管理及教學效果反饋等多項功能，實現了網上教學資源的共享。中心實驗室實行開放運行機制：實驗資源向全校師生開放，部分實驗室面向社會開放；師生可按照預約時間進入實驗室進行實驗或研究。為保證實驗室的有效開放，制定了開放管理細則，研製了指紋式開放管理系統，安裝了實驗監控系統。學校為中心配套運行經費，出台優惠政策扶持中心發展。

電工電子實驗教學中心圍繞教學觀念、課程體系、教學內容、實驗手段等內容對實驗教學體系建設進行了不間斷的探索，取得了豐碩成果：

中心教師共主持和參與國家級教學科研項目13項、省部級教學科研項目22項，出版教材12本，發表教研、科研論文160餘篇；其中SCI、EI、ISTP收錄37篇。一部教材獲全國普通高等學校優秀教材二等獎，獲省級教學科研成果獎勵12項。

主持制訂了《山東省電工電子實驗教學示範中心建設標準》；主持編寫了山東省高等學校電工電子新體系立體化系列實驗教材；建成3門省級精品課程，5門校級精品課程；所有課程均建成網絡課程。

中心教師指導的學生作品在全國大學生競賽中獲特等獎1項、一等獎1項、二等獎4項。

教育部領導及全國一百多所高校的領導和專家先後前來中心視察、參觀、指導工作。中央與地方共建實驗室考評專家對電工電子實驗中心建設的評價是：精心設計，嚴格管理，成效卓著，堪稱典範。

遵循“先進性、開放性、共享性、示範性”原則，以知識、能力、素質全面協調發展的教育理念和以能力培養為核心的教學觀念為先導，青島大學電工電子實驗教學中心形成了鮮明的特色：工程訓練與課程實驗、創新設計有機結合，理論與實驗互通並重，實驗訓練平台規模化、集約化、現代化，管理系統網絡化、智能化。