雙元制

雙元制是一種國家立法支持、校企合作共建的辦學制度，即由企業和學校共同擔負培養人才的任務，按照企

業對人才的要求組織教學和崗位培訓。該模式是德國職業技術教育的主要形式，在德國的企業中應用很廣，近幾年也被我國的一些企業借鑑或採用。 ^[1] 

具有較強的能力針對性。“雙元制”職業教育形式下專業的學生大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接受的是企業目前使用的設備和技術，培訓在很大程度上是以生產性勞動的方式進行，有利於學生在培訓結束後即可頂崗工作，具有較強的能力針對性。

企業的廣泛參與其中，大多數企業擁有自己的培訓基地和人員。

“雙元制”模式針對性較強，重能力，能充分調動企業辦學的積極性，使企業與學校、實踐技能與理論知識的緊密結合。這種模式對德國高素質勞動者的培養，產品的高質量，都起着重要的作用。

雙元制―――德國職業教育的秘密武器

“雙元制”職業教育是戰後德國經濟騰飛的秘密武器，它所解決的問題是普通高等教育所無法解決的。“雙元制”職業教育的針對性和實用性，縮短了企業用人與學校育人之間的距離。

德國的職業教育不同於一般的大學教育，大學教育重視理論學習，是學科體系，而職業教育更加具有針對性，重視學生的實踐能力。“雙元制”是由企業和相應的職業技術學校共同完成的職業教育。

聯邦整體具有完善的職業教育法，明文規定接受“雙元制”職業教育的學生不能直接進入大學，進大學必須獲得許可證。各州在聯邦職業教育法的基礎上，根據各州經濟結構特徵和具體情況，又有相應的法規，對於職業教育，如參與職業教育的企業和學校，以及企業與學校之間的關係都有明確的規定。聯邦政府設有聯邦職業教育所，州、地區也有相應的機構，機構中有企業和僱員雙方的代表。

所謂“雙元制”是由企業和相應的職業技術學校共同完成的職業教育。其主要特點有兩個：一是能夠滿足企業的需要，企業和經濟發展需要多少人，就培訓多少人；二是以技能培訓為主，考試也重在技能。

行會在職業教育的作用

聯邦的職業教育法規確定了行會的地位，這是在法律基礎上成立的一個機構，所有企業都是相應行會的成員。企業在“雙元制”的職業教育中承擔着重要的責任，行會中有一個職業教育考試委員會和由企業、僱員、教師代表組成的教育委員會，負責職業考試的相關事宜以及確定企業的培訓資格。

在“雙元制”教學中，學生分別在企業和學校接受教育。60%－70%的課程在企業中進行，如生產崗位、培訓中心、跨企業培訓中心；30%－40%的課程在職業學校進行。在不同的教學地點，教學形式與內容就有所不同。比如，在企業所遵循的法律基礎是聯邦職業教育法，在職業學校所遵循的就是各州制訂的學校教育法。企業所執行的教學文件是職業培訓條例，職業學校的教學文件就是各州制訂的教學計劃框架。企業的教學內容是技能以及與技能有關的能力培養，職業學校的則是理論與普通文化課。企業所採用的教材是聯邦職業教育所編制的技能模塊，職業學校所採用的是基礎教材與專業教材，沒有統一的教材要求，但教材非常符合學生的心理特點，符合企業實際，貼近職業現實。企業的教育者是實訓教師，由企業僱傭，經過職業培訓，有2到5年的教學經驗，學過教育學、心理學，沒有犯罪前科。職業學校的教師，則必須是大學畢業生，經過錄用考試，沒有犯罪前科。在企業，學生的身份是學徒，並與企業簽訂合同，合同由行會管理，企業每月向行會交納1000MK費用。在學校，他們則是學生。考試的方式也不同，在企業，由行會組織進行技能考試；在學校，由行會管理進行理論考試。學習期滿，企業向學徒頒發培訓證書、技工考試合格職業資格證書。學校則頒發結業證書。學生在企業的學習費用由企業負擔，在學校的學習費用則由州政府支付。

向即將參加工作的學生傳授相應的職業知識、必需的職業技能與相應的經驗；

主要為了適應新技術的變化而進行的短期培訓；

行業的更新與產業結構的調整，原有產業的從業人員面臨新的職業選擇，必須通過職業教育以適應新職業需求。

職業教育的專業設置、課程設置、培養目標、教學方式和考試方式都圍繞職業需要來進行。專業設置由各州根據實際需要，在職業分析的基礎上完成。如瓦侖(Waren)市是德國媒體業最發達的城市，市內有德國最大的內陸湖米里茨湖，旅遊資源豐富，該市的職業教育就以媒體設計、旅遊、餐飲服務等急需專業為主要辦學方向，相關專業設置也主要圍繞這些方向而進行。

職業教育的能力培養是以社會職業能力為本位的，以受教育者為中心，所以社會的需要會反饋為學生的需要，學生的需要又成為職業教育的出發點。“雙元制”教育究其實質是專業技術人員的崗前培訓，教育各環節的實施都緊密圍繞着企業的用人需求，增強了社會實用性，節約了教育資源的投入。

不僅是在德國，中國政府同樣相當重視“雙元制”，十分清楚職業教育會為畢業生的職業技能的提高、對就業帶來的長足的發展。

《國務院關於大力發展職業教育的決定》中指出：職業教育要以服務現代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業教育改革，加強與企業生產實際的緊密結合具有積極的現實意義和廣闊的發展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國“雙元制”成功的經驗，使現在的畢業生與以往的相比，從方方面面都有着顯著的提高。 ^[2]