受教育者

廣義的教育中，所有為提高自身素質而處於學習狀態的人都是受教育者；在狹義的教育中，受教育者特指教師“教”的對象--學生。隨着世界範圍內終身教育（lifelong education）和全民教育（education for all）的實行，教育對象的範圍已經擴展到一個人從生命形成（胎教）到死亡的整個一生和全社會不分種族、性別、宗教、民族和階級的所有人。其中，學校裏的學生是受教育者的主體和代表。

在教育過程中，受教育者首先作為教育的對象存在於教育活動的素之中。受教育者是教育的對象，其一是説在教育過程中，受教育者首先是一個求知的個體。他們從無知到有知，從知之不多到知之較多，需要教師的傳授和擴展。在教師的引導下，他們可以逐漸認識客觀自然和人類自己，可以逐漸使他們的認識由個體的認識水平過渡到人類總體的認識水平。其二，受教育者也是一個不成熟的個體。在教師的教育下，受教育者逐漸獲得品德的完善和行為的養成，逐漸由個體的生物人向本質上的社會人的轉變。其三，受教育者也是一個缺乏技能的個體。只有在教師的培養訓練下，受教育者才能逐漸掌握各種生產和生活的技能，實現由消費的個體向生產的社會成員轉變。

馬克思説，主體是人，客體是自然。受教育者作為人類中的一個特殊羣體，他們當然具有主體的性質。換言之，在教育過程中，他們也是作為一個活生生的個體，作為一個有血、有肉、有感情的人存在的。

（1）受教育者作為一個獨立的個體的人，他們有自己的主動性、選擇性、需要性和意志性，他們可以依靠自己的獨立思考主導自己的行為；

（2）受教育者在學習人類優秀文化遺產的同時，除了繼承、吸取以外，還有重組、創新、開拓的能力；

（3）受教育者在學習過程中，不但受智力因素的制約，也受非智力因素的影響。這兩種因素都制約着受教育者教育活動的進行速度、效益和質量。