陳自華

陳自華，男，拉祜族，48歲，中共黨員，雲南省西雙版納州勐海縣打洛鎮邊境小學高級教師。從教24年，堅守艱苦邊遠民族地區教育事業。關愛每一個學生，利用業餘時間深入村寨進行家訪，注重民族團結教育，針對學生的特點不斷摸索適宜少數民族學生的教學法，通過討論、表演、結對幫扶等形式引導學生主動參與學習，不斷拓展教材內容，使教育教學更加貼近學生的生活和實際，調動學生學習積極性。曾獲全國優秀教師榮譽稱號。 ^[1] 

陳老師1986年7月畢業於西雙版納民族師範普師班，同年同月被分配到打洛鎮勐板小學任教，工作後繼續學習，於2002年考入中央廣播電視大學教育管理專業專科班學習，2005年10月畢業。從教24年，曾擔任小學語文、數學、思想品德、自然科學等重任。在20多年的教書生涯中，無論他在哪個角落，至始至終愛崗敬業，愛校如家，愛生如子。有高度的事業心和責任感，模範遵守黨和國家的法紀以及學校的各項規章制度，按照《中小學教師職業道德》的要求規範自己的言行，顧全大局，服從工作需要，從不計較個人得失。

陳自華一直紮根邊疆鄉村少數民族地區，深刻體驗了為師者的酸甜苦辣與教育育人的艱辛。面對惡劣的環境和艱苦的條件，面對種種衝擊與誘惑，他以堅定的理想和信念依然潛心教育，矢志教壇，用特有的師德風範塑造了一個教師豐富的精神世界。這裏是少數民族聚居地。各民族至今沿襲着祖輩們刀耕火種的落後生產方式，學生幾乎都是傣族、哈尼族和布朗族等少數民族學生。剛入學時，各民族的學生説着不同的民族語言，玩着各自民族的傳統遊戲。面對由多民族學生組成的班集體，他以“現炒現賣”的方式用民族語言輔助教學，讓稍懂漢語的學生向其他同學翻譯，反反覆覆，學生也在緩慢地教學進度中逐步學會用漢語交流。他以高尚的師德情懷深入瞭解、關愛班裏的每一位學生，注重民族團結教育。每當不同民族的節日來臨之際，都會以不同的方式開展民風民俗教育活動，讓學生在瞭解相關常識的同時融洽相互間的關係。

儘管家長的教育意識淡泊，但他總是不厭其煩地深入村寨，深入家庭與家長保持密切地聯繫與溝通，即使是交通不便的村寨，也利用休息時間徒步進行家訪。他根據少數民族學生的特點，多渠道組織學生開展課內外活動，如繪畫、民間刺繡、生活小品、知識競賽、智力竟猜、少數民族歌舞、籃球友誼賽等，用豐富多彩的活動來吸引學生。為了增強學生學習的信心，更好地實現教育教學目標，他針對學生的特點不斷摸索適宜少數民族學生的教學法，通過實物演示、自制教具、實踐體驗、動手操作等方式激活課堂，採用討論、表演、結對幫扶等方法引導學生主動參與學習。同時，不斷拓展教材內容，鼓勵學生把課內知識運用到認知生活中，把生活中的疑問帶到課堂中來，使教育教學更加貼近學生的生活現實。陳老師善於根據學生的年齡特徵和個性差異開展教育，從點滴中捕捉學生的閃光點，從身邊的小事中引導、激勵學生。

他把他的班級管理得那樣有聲有色，形成了具有一定代表性的班級管理模式。特別值得一提的是班級生活，他培養的學生集體觀念強，班幹部有組織能力，在他的指導下由班委同全班同學先後開展了“安全問題”、“學習經驗交流”、“作業評比”、“書畫競賽”等班會主題活動，採取了問答、辯論、話劇、小品等多種多樣的形式，使同學們在輕鬆、愉快的氛圍中受到教育，形成了團結友愛、積極向上的班風。

他始終堅持一個原則：教師首先要站好講台，不能愧對學生。這份樸實的責任心使他多年來紮紮實實搞好常規教學，教學中充分發揮學生的主體作用，從不歧視學困生。他在平時備課時，通常找少數民族教師翻譯並在課本上或教案中備註（傣語、哈尼語等少數民族語言），以便於上課時與學生交流，體現了真正的少數民族教育。在語文教學中，他善於挖掘教學內容本身內在樂趣，依據不同民族學生心理特徵、認識規律，挖掘語文教材中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美。陳老師還善於開發利用學生的好奇心，有意地創設特定的學習情境，吸引學生的慾望，推動學習的進程。對學困生，學習上常常給予耐心的反反輔導。強調學生的探究性學習和自主性學習，注重提高學生的語文素養，開展形式多樣，富教於樂的文學活動，使學生樂學，學有所得。 ^[1] 

2001年9月榮獲勐海教育局“教學成績顯著”獎；2004年9月榮獲勐海縣人民政府“優秀教師”稱號；2005年2月榮獲勐海縣教育局“教學成績顯著”獎；2006年3月榮獲勐海縣教育局“三類”三年級思品第三名；2007年2月榮獲勐海縣教育局“鄉鎮村小”四年級語文第三名；2007年2月榮獲勐海縣教育局“鄉鎮村小”四年級思品第三名；2008年10月榮獲勐海縣教育局“鄉鎮村小”六年級語文第二名；2009年9月榮獲中華人民共和國教育部全國“優秀教師”稱號。 ^[1]