角色學習

角色學習包括兩方面，一是學習角色的權利與義務，二是學習角色的態度與情感。例如一個人要成為一名教師，必須學習教師的職責，學習怎樣關心與熱愛學生。角色學習是社會學習的一部分，其學習機制與其它社會學習是共同的，但也具有本身的特殊性。首先，角色學習不是片斷的學習，而是一種綜合性的學習。因為角色是根據它所處的地位而由各色各樣的行為方式組合起來的一個整體。其次，角色學習是在相互作用着的人與人的社會關係中進行的，沒有相應的角色伴侶，也就説不上角色的權利、義務與情感。再次，角色學習是經常隨着角色的改變而進行的。這是因為一個人在社會中所佔的地位容易發生變動的緣故。一般説來，未成年人的角色學習不會有很大的變動，但一旦變成了成年人，就將會同時佔有幾個團體的地位，如家庭中的父親、勞動羣體中的組長、某學會的會員、商店裏的顧客、火車上的乘客等等。因此可以説，角色的學習是無止境的。 ^[2] 

角色學習是在特定的社會和互動中掌握角色的行為規範、權利與義務、態度與情感、知識與技能的過程。米德 (George H.Mead,1863-1931)認為，人的角色學習經歷了三個過程：

(1)由模仿到認知的過程。兒童最初的角色學習是在玩耍中通過角色扮演進行模仿學習，然後才逐漸瞭解社會中的各種角色，從模仿過渡到對角色的認知。

(2)由自發到自覺的過程。個人的一些角色是生來就有的，如性別角色，人們在不知不覺中逐漸承擔和認同。但作為社會角色的主體則是在社會的影響和教育下通過自覺地學習而獲得的。

(3)由整體到部分的過程。個體對角色的認知最初也是從它的整體輪廓開始掌握，隨着學習的深入，個體開始學習角色各個部分的具體規範、權利和義務、知識和技能等，進而個體才能把習得的各部分內容有機地結合起來，完成角色學習的任務。 ^[3] 

角色學習的內容包括兩個方面：

一是學習角色的義務、權利和行為規範。它是由社會分工和其他社會因素諸如傳統行為模式、倫理道德、社會公德等規定的，不是以角色承擔者的意志為轉移的，不論角色扮演者自身素質如何，凡是要扮演好一種符合社會期望的角色，就必須掌握社會規定的該角色的義務、權利和行為規範。

二是學習角色的態度和情感。它主要是受角色扮演者個人的價值觀、政治立場、文化水平、個人興趣支配或影響的。同一種角色，不同的角色扮演者會表現出不同的角色情感相角色態度來。角色情感是否專一，角色態度是否端正，往往決定了其職業道德水準。

(1)善於表現自己；

(2)從小事做起；

(3)靈活處理角色；

(4)學會剋制和忍耐。

角色學習有三個突出的特點：①是綜合性的學習。角色學習是將角色作為一個整體的、有組織的認識模式來學習。②是伴隨着角色互動。角色學習是在相互作用着的人與人之間的社會關係中進行的。任何一個社會角色都是在與其相對應的角色伴侶的互動中扮演的。③是經常隨角色位置的變化而進行的。角色學習需要與角色互動中的地位、情境相聯繫。一個人學到的社會角色越多，就越能適應多變的社會生活，取得合格的社會成員資格。 ^[1]