行為教育

教育的聖地——北大

作為中國最頂尖的大學之一的北京大學，不但大師雲集且有半國精 英學子（每年所有的文科狀元和一半的理科狀元以及許多的國際競賽金牌獎的得主走進北大）。自由的思想，各種學術思想的碰撞。使得北大學子在探索：怎樣更好的學習？怎樣在現有的考試體制下取得成功等這些問題上不但有着非常高的理論高度，同時由於每個學生都是從各種考試中走出來的成功者，對此也有着豐富的成功經驗。

立足於北大資源優勢的北京大聰教育，在探索這些方面有着得天獨厚的優勢。大聰在很長的一段時間裏都組織高考狀元巡迴演講，向中學生傳播成功的中學學習經驗，取得非常好的效果。但是大聰人並不滿足於此，如何讓中學生能夠更好的學習，是大聰人一直思考的課題。於是在組織狀元巡迴演講的基礎上，大聰人提出了行為教育的概念。行為教育這個概念的提出是經過北大五十多個各個學科碩士博士和許多優秀的本科生通過近三年的時間運用最先進的國際培訓學習理論，在全面考察了傳統中學教育的過去和現狀，結合自己成功的學習和考試經驗而提出來的。

行為教育不是學校教育的替代，而是學校教育的補充。我們認為學生在中學階段的學習習慣和思維方式，與老師同學的溝通能力和自我調節能力，才是學生無論考試還是在以後的人生中取得成功的關鍵。教育專家指出，每位學生的智力水平沒有太大差別。人們總是説要刻苦學習，認為學習是很艱難的，學習成功的人都是刻苦的結果，這人為的增加了學生對學習的恐懼感。事實上，真正的學習是快樂的，只要願意人人都能夠輕鬆愉快的學到各種知識。學習是人的天性，學習不僅使人滿足，更使人充實，掌握知識技能給人帶來財富和幸運。

通過對近千人的北大學生的訪談和調查，並且通過我們的對首都各個重點中學的調查發現：

只要學生能培養以下五點素質，他（她）們的學習成績將毫無置疑的會大幅度提高，而且會很紮實的提高：

快樂的學習，把學習當做一種樂趣，而不是當作一種負擔

1、積極的自我暗示，自我暗示的力量是無窮的，我們會教您如何做

2、 激發自我潛能，每個人的學習能力都是不可估量的

3、 受挫能力的培養 ，心理健康是成績提高的直通車

4、 無障礙溝通， 優秀的溝通能力是提高自信力和快樂學習的保證

我們的培訓內容：

就是要通過參與式（體驗式）行為教育培養學生良好的生活、學習習慣，培養學生正確的學習方法，提高分析問題解決問題的能力。

1、就是那些有中等智力的學員，因為北大的同學都沒有比一般人高的智力！

2、就是那些想提高成績但努力了卻沒有成效的同學，因為我們的北大同學也是用着跟同班同學差不多的努力取得成功的！

我們之所以得出這個結論是因為，我們通過對北大上千個同學的調查研究，發現他們學習成績好的原因不在於他們高人一等的智商，其實他們和普通同學一樣智力平平，他們成功的原因在於他們優良的學習習慣和解決問題的方法，更重要的是他們的自信力、與老師同學交流問題的溝通能力、心理自我調節能力，而這些恰恰是可以通過短期的培訓能迅速提高的。

對！就是這些優良的學習習慣和思考問題的方法，還有你的自信和自我調節能力等這些非智力因素。就是我們的訓練給中學生提供的。為什麼同樣花一樣的時間，有的同學效率高，有的同學效率比較低，為什麼同樣是高中三年，有的同學成績優秀而有的同學成績平平？關鍵就是在於有的同學所具備的這些比較好的非智力因素而有的同學不具備！

不要讓學生的人生輸在起點上！

中學階段就是這樣一個人生的緊要處！在這個階段，同學們初步完成了自己向成人的轉變，同時在高考這個成人儀式上正式確認了自己以後的人生方向。所以如何走好中學階段這段人生之路，如何在現有的考試和學習體制下讓學生取得成功，這對於每個人（包括學生本人，家長，老師）都至關重要。而在這個階段往往有很多同學因為不具備正確的學習方法、優秀的學習習慣和自信力，自我調節能力，而在這個階段苦悶地徘徊不前。我們大聰的理念是不讓學生的人生輸在起點上！讓學生在人生的關鍵階段能夠獲得比較正確的引導。來獲取人生的成功。

意志和精神的鍛鍊給你的學習貢獻無形的力量......

迷人的經歷使你身上潛在的力量得以開發......

良好的溝通和信任為你的學習歷程開航護駕......

非凡的大聰為你學習的天空添上一道美麗的彩虹......

參與過我們課題的一位本科生在談到這個問題的時候説：“一箇中學生如果有比較正確的學習習慣和思維，那麼只要有一兩年的時間完全能夠讓自己脱胎換骨。他自述自己的經歷的時候説，我自己本人是從一個普通中學考出來的。我在高一的時候，還是在班裏排名三四十名。而對於不是重點中學的學生而言，排名三四十名是連考上大學都很困難的事情。但是由於本身的努力和比較正確的學習方法和思維。僅僅經過一年就在自己的學校排名第一，並且在高考的時候出色發揮，壓倒了縣重點的尖子生，取得縣排名第一，考上北大。

“閲讀的信息，我們能記得百分之十；聽到的信息，我們能記得百分之二十；但所經歷過的事，我們卻能記得百分之八十。”這是大聰所倡導的行為教育的精髓所在！行為教育通過團體遊戲的方式模擬各種場景來鍛鍊參與者的各方面的能力。區別於傳統學校教育的單向傳授，行為教育精心選擇、編制各種遊戲，通過團體參與這些輕鬆快樂遊戲來達到反省自身，同時自覺不自覺地改變着自己的行為方式和思維方式。當然遊戲絕對不代表娛樂，在國外培訓類的遊戲和團隊活動的素質拓展訓練已經發展的比較成熟，通過實踐和理論的雙重互動，證實了這種方式能夠提高改善參與者的情商，使得參與者能夠在以後的工作學習中更加遊刃有餘。而大聰的遊戲培訓課程就是在這些已經成功了的培訓遊戲和素質拓展訓練的基礎上開發出適合中國中學生的一套課程。這套課程着重培訓影響中學生學習成績的非智力因素。如思維習慣，學習方法，自我調節等方面。我們的學習方式之所以區別於傳統的學校教育第一在目的上：學校教育着重教育的的是知識技能等智能方面的訓練。而大聰公司培訓的是決定學生學習能力和發展的非智力因素。這兩者不是替代的關係，而是互相補充、互相促進的關係。

大聰的課程經過試驗，在首都的各個重點中學，如首都師範大學附屬中學的實驗，就取得了非常好的成果，通過調查發現，參加了我們的培訓的學生，表現出的自信力，對學習計劃的堅持程度、學習的自主性，都相比較未參加培訓的學生有比較大的提高。同時參加過培訓的學生的學習成績也相比未參加的班級的成績要高出一個檔次。

人們常常嗟嘆失去的時光，認為如果有重來的機會的話，那麼一切就不一樣了。是的，是人生中經歷就是一種財富，而這種經歷卻往往不能通過長輩的言語來教授，就算當時有人説出許多人生的教訓或者在書本上讀到很多的人生智慧，在沒有自己親身體驗的情況下，根本無法給自己的人生增加一絲一毫的教益。而這種體驗式經歷的獲得恰恰是以自己的青春和時間為代價的，當你獲得了親身的經歷和教訓的時候同時也意味着你沒有再次重來的機會了。機會只給那些有過準備的人！行為教育就是通過遊戲和團體的活動，這些遊戲和團體活動都是參照國外最新的培訓類遊戲和素質拓展訓練，專門針對中學生開發的。通過這些遊戲和訓練，參與的學員通過遊戲現場彼此之間的交流，以及與培訓師的互動，能夠親身參與並得到從遊戲中體會到各種教訓和智慧，而這種通過體驗而獲得的教訓和智慧是能讓學員在真實的生活的得到運用的。最直接的首先就是體現 在學習成績的提高上。

所有的遊戲課程都始終讓學員處於一種輕鬆的氣氛中，同時又很有挑戰性，需要學員發揮自己的創造性來解決問題。或者在陷入困境的時候，通過培訓者的總結與點撥來反省自己。所有開發的培訓課程所針對的都是影響學員學習成績的非智力因素上。具有快樂，輕鬆的過程。同時來自北大的優秀學子在與互相的交流之間，能夠使學員在怎樣學習更有效率的問題獲得許多領悟。

對於學員的思維習慣、方法和自我調節能力等非智力因素的培養使得學員不僅在參與的時候有巨大的收穫，同時能夠把這種收穫用在以後的學習和人生中去，並用這種良好的習慣和方法來取得非常大的成就。

行為教育的優勢不僅僅是一個學員的自我參與與體驗。更重要的是來自北大的碩士博士親自為同學進行引導，使得學員在遊戲和團體活動中得到的體驗得到進一步的昇華。我們培訓課程一直鍛鍊類遊戲能夠使得學員克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力，調整身心狀態，不浮躁,不荒廢,更樂觀地面對生活和學習的挑戰。古之成大事者不惟有超世之材亦必有堅忍之志。我們培訓課程自我認識自我檢測類遊戲能夠幫助學員認識自身潛能，增強自信心，能夠以非常積極的暗示和心態去面對自己以後的學習和生活，自我暗示的力量是無窮的，如果在催眠狀態下，暗示一個人能夠舉起輛汽車的話，那麼這個人就能舉起一輛汽車。我們培訓課程的團體類遊戲能夠幫助學員認識到集體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，中學生有交往的的必要，他山之石，可以攻玉，只有能夠比較順暢地在集體中交往，和與人交流，才能博採眾長，至少在與人交往中能夠緩解學習的巨大壓力，能夠更加愉快地投入到學習中去。我們培訓課程的創造性培訓課程，能夠幫助學員從一個全新的角度來思考問題同時啓發想象力與創造性，提高解決問題的能力。我們培訓課程對情緒類課程能夠幫助學員們克服考試和學習帶來的焦慮和因為挫折帶來的失敗感，使得學員面對問題時能夠更加冷靜，以良好的心理素質去面對各種挫折，並客觀地分析、制定計劃來處理這些挫折。