北京大聰教育

北京大聰教育由北京大學青少年行為教育研究中心的骨幹成員創立，公司員工絕大多數是北京大學青少年行為教育研究中心的成員。公司目前除了繼續支持北京大學青少年行為教育研究中心的調研工作之外，主要利用調研成果和開發課程進行中小學生行為教育課程培訓、夏令營培訓、精英訓練營、360度青少年成長俱樂部等。其中，專門針對小學五年級到高二學生的行為教育培訓課程是公司最主要的業務，也是目前市場上最具獨特性的教育產品。

大聰教育培訓的對象為小學五年級至高中二年級的學生，這一階段之間的學生是學校和家庭教育共同關注的對象，學習能力和接受能力強、可塑性強，是行為教育培訓效果最好的羣體。行為教育的大聰

大聰——北大智慧 立足於北大資源優勢的大聰教育，在探索行為教學方面有着得天獨厚的優勢。大聰在很長的一段時間裏都組織高考狀元巡迴演講，向中學生傳播成功的學習經驗，取得了非常好的效果。但是大聰人並不滿足於此，如何讓中學生能夠更好的學習，是大聰人一直思考的課題。於是在組織狀元巡迴演講的基礎上，大聰人提出了行為教育的概念。行為教育這個概念的提出，是北大五十多名各個學科的碩士、博士和許多優秀的本科生集體智慧的結晶。在近四年的時間裏，他們全面考察了傳統中學教育的過去和現狀，結合自己成功的學習和考試經驗，最後運用最先進的國際中小學教學理論，提出了行為教育這一創新性的教育理念，並研發出一系列行為教育的教學模式和教學課程。

夢想北大夏令營

夢想北大學習營

不讓孩子的人生輸在起點上！讓孩子在人生的關鍵階段能夠獲得比較正確的引導，來獲取人生的成功。

觀念決定行為；

行為決定習慣；

習慣決定性格；

性格決定命運。

立足於北大資源優勢的大聰教育，在探索這些方面有着得天獨厚的優勢。大聰在很長的一段時間裏都組織高考狀元巡迴演講，向中學生傳播成功的中學學習經驗，取得非常好的效果。但是大聰人並不滿足於此，如何讓中學生能夠更好的學習，是大聰人一直思考的課題。於是在組織狀元巡迴演講的基礎上，大聰人提出了行為教育的概念。行為教育這個概念的提出是經過北大五十多個各個學科碩士博士和許多優秀的本科生通過近三年的時間運用最先進的國際培訓學習理論，在全面考察了傳統中學教育的過去和現狀，結合自己成功的學習和考試經驗而提出來的。

行為教育不是學校教育的替代，而是學校教育的補充。行為教育就是為了能夠促進中學生的學習而對其相關的非智力因素進行培訓。是讓學生能夠在現行的教育體制下能夠更好地學習的一種訓練。我們認為學生在中學階段的學習習慣和思維方式，與老師同學的溝通能力和自我調節能力，才是學生無論考試還是在以後的人生中取得成功的關鍵。教育專家指出，每位學生的智力水平沒有太大差別。人們總是説要刻苦學習，認為學習是很艱難的，學習成功的人都是刻苦的結果，這人為的增加了學生對學習的恐懼感。事實上，真正的學習是快樂的，只要願意人人都能夠輕鬆愉快的學到各種知識。學習是人的天性，學習不僅使人滿足，更使人充實，掌握知識技能給人帶來財富和幸運。

通過對近千人的北大學生的訪談和調查，並且通過我們的對首都各個重點中學的調查發現：

只要學生能培養以下五點素質，他（她）們的學習成績將毫無置疑的會大幅度提高，而且會很紮實的提高：

快樂的學習，把學習當做一種樂趣，而不是當作一種負擔

1、積極的自我暗示，自我暗示的力量是無窮的，我們會教您如何做

2、激發自我潛能，每個人的學習能力都是不可估量的

3、受挫能力的培養 ，心理健康是成績提高的直通車

4、無障礙溝通， 優秀的溝通能力是提高自信力和快樂學習的保證

我們的培訓內容：

就是要通過參與式（體驗式）行為教育培養學生良好的生活、學習習慣，培養學生正確的學習方法，提高分析問題解決問題的能力。

1、就是那些有中等智力的學員，因為北大的同學都沒有比一般人高的智力！

2、就是那些想提高成績但努力了卻沒有成效的同學，因為我們的北大同學也是用着跟同班同學差不多的努力取得成功的！

我們之所以得出這個結論是因為，我們通過對北大上千個同學的調查研究，發現他們學習成績好的原因不在於他們高人一等的智商，其實他們和普通同學一樣智力平平，他們成功的原因在於他們優良的學習習慣和解決問題的方法，更重要的是他們的自信力、與老師同學交流問題的溝通能力、心理自我調節能力，而這些恰恰是可以通過短期的培訓能迅速提高的。

對！就是這些優良的學習習慣和思考問題的方法，還有你的自信和自我調節能力等這些非智力因素。就是我們的訓練給中學生提供的。為什麼同樣花一樣的時間，有的同學效率高，有的同學效率比較低，為什麼同樣是高中三年，有的同學成績優秀而有的同學成績平平？關鍵就是在於有的同學所具備的這些比較好的非智力因素而有的同學不具備！

所有的遊戲課程都始終讓學員處於一種輕鬆的氣氛中，同時又很有挑戰性，需要學員發揮自己的創造性來解決問題。或者在陷入困境的時候，通過培訓者的總結與點撥來反省自己。所有開發的培訓課程所針對的都是影響學員學習成績的非智力因素上。具有快樂，輕鬆的過程。同時來自北大的優秀學子在與互相的交流之間，能夠使學員在怎樣學習更有效率的問題獲得許多領悟。

對於學員的思維習慣、方法和自我調節能力等非智力因素的培養使得學員不僅在參與的時候有巨大的收穫，同時能夠把這種收穫用在以後的學習和人生中去，並用這種良好的習慣和方法來取得非常大的成就。

行為教育的優勢不僅僅是一個學員的自我參與與體驗。更重要的是來自北大的碩士博士親自為同學進行引導，使得學員在遊戲和團體活動中得到的體驗得到進一步的昇華。我們培訓課程一直鍛鍊類遊戲能夠使得學員克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力，調整身心狀態，不浮躁,不荒廢,更樂觀地面對生活和學習的挑戰。古之成大事者不惟有超世之材亦必有堅忍之志。我們培訓課程自我認識自我檢測類遊戲能夠幫助學員認識自身潛能，增強自信心，能夠以非常積極的暗示和心態去面對自己以後的學習和生活，自我暗示的力量是無窮的，如果在催眠狀態下，暗示一個人能夠舉起輛汽車的話，那麼這個人就能舉起一輛汽車。我們培訓課程的團體類遊戲能夠幫助學員認識到集體的作用，增進對集體的參與意識與責任心，中學生有交往的的必要，他山之石，可以攻玉，只有能夠比較順暢地在集體中交往，和與人交流，才能博採眾長，至少在與人交往中能夠緩解學習的巨大壓力，能夠更加愉快地投入到學習中去。我們培訓課程的創造性培訓課程，能夠幫助學員從一個全新的角度來思考問題同時啓發想象力與創造性，提高解決問題的能力。我們培訓課程對情緒類課程能夠幫助學員們克服考試和學習帶來的焦慮和因為挫折帶來的失敗感，使得學員面對問題時能夠更加冷靜，以良好的心理素質去面對各種挫折，並客觀地分析、制定計劃來處理這些挫折。