良好班風

班風是一個班級在長期的活動和交往中形成的共同心理傾向和精神風貌。

班風是一個班級特屬的風貌，是班內學生的一種習慣性的行為作風。作為班主任要想建設和管理好班集體，就必須育一個良好的班風。 ^[1]  班風一經形成便成為一種強大而又無形的約束力影響着班級中每個成員，因而良好的班風是一種巨大的教育力量，對全班學生起着薰陶感染、潛移默化的作用，推動着班集體的形成、鞏固和發展。班風即班級的風氣,它是班集體在思想覺悟、道德品質、意志情趣諸方面的具體體現,它是班集體長期形成的情緒上、言論上、行動上的共同傾向.優良班風的形成是班集體形成的重要標誌.良好的班風是一種潛移默化的教育力量 ^[2] 

良好的班風要靠正確的輿論支撐。班級輿論是在班級中佔優勢的、為多數學生贊同的言論和意見，是自我教育的一種手段。剛接班時，老師在黑板上寫備忘錄，總有人在下面發怪聲音，抱怨作業多。弄得老師心中沒底，搞得同學跟着瞎起鬨。班級的學習氣氛受到影響。為了讓學生明確學習目的、在班級中形成正確的輿論導向，老師需利用班會、黑板報、學習園地等輿論陣地向大家宣傳學習的重要性，精心籌劃主題鮮明的中隊會——“勤字開花，果滿園”。在活動中讓學生體會“勤勞”、“勤儉”、“勤奮”是中華民族的傳統美德。

良好的班風往往是由點到面逐步形成的。由一件事、一個人、一種行為習慣逐步擴大成部分人乃至全班的行為習慣；由不自覺到自覺的行為習慣。老師需要重視榜樣的示範作用，可通過“星光燦爛”規範評比和“彩旗飄揚”爭章活動等形式，評出班級的“規範之星”、“爭章小能手”樹立榜樣，身邊的榜樣對其他學生有很強的吸引力和號召力。抓好典型，樹立榜樣，能收到撥亮一盞燈，照亮一大片的效果。