翟東娜

日語語言與語言教學 ^[1] 

承擔的主要課程：中日語言比較研究、日語語言專題研究 日語語法 ^[1] 

《日語語言學》高等教育出版社2006 ^[1] 

《現代日中常用漢字對比詞典》1996年北京出版社

《當代外語交際會話叢書——實用日語會話》1998年北京出版社

《日語發音與糾音》2000年北京大學出版社

《新大學日語 閲讀與寫作1》高2002年等教育出版社

《義務教育階段日語課程標準》2001年北京師範大學出版社

《普通高中日語課程標準》2003年人民教育出版社

近兩年內發表的論文簡介：

1、《關於日語和漢語的形狀量詞》

2002年5月登載於《日中言語對照研究論集 第4號》

摘要：本文通過考察日漢語形狀量詞的對應狀況，指出日漢語在空間形狀的認知上基本一致。但在使用上，漢語受功能、屬性、修辭等多種因素的影響，而日語主要受形狀上的制約。日語主要形狀量詞“本”“枚”分別着眼於線和麪的擴張，不涉及幅寬。而漢語主要形狀量詞“條”具有帶狀特徵，與形容詞“寬/窄”同為標示帶狀空間認知的語言符號。此外，“本”的語義擴張不受視覺的限制，類別的對象物領域廣泛，語義抽象化程度高。而“條”受視覺認知的制約比較強，難以抽象化，主要依靠不同的近義量詞從各種角度類別對象物。

2、《談談中學日語課程語法教學的效率問題》

《課程、教材、教法》2003年第4期

摘要：如何提高外語教學的效率，是外語教學研究始終追求的一個目標。要解決這一課題，首先要剔除那些經過多種方式教學仍不見效的語法項目，以確保將有限的課堂學習時間用在效率更高的學習內容上面。而對於課堂有效學習項目，要經過實驗研究確定發達性項目、可變性項目及投射性項目。同時，對不同的語法項目區分出難易程度，以分別採取不同的教學步驟和教學方式。

3、《漢語量詞“個”與日語量詞“つ”“個”的對比分析》

2003年12月登載於《當代日本語學研究》

摘要：本文在對漢語量詞“個”進行初步考察的基礎上，參照有關日語量詞“つ”“個”的研究成果，從計數對象和代用範圍兩個方面對“個”與“つ”“個”進行對比分析，初步歸納出以下3點：

（1） 在計數對象上，“つ”“個”受有生性條件限制，“個”受空間獨立性條件限制，而“個”沒有這些條件限制。

（2） “つ”的計數範圍比“個”廣。這可能與日語中的專用量詞數量少且使用頻率低，尤其是動作量詞、集合量詞不發達有關。

（3） 在代用範圍上，“個”尤其是“つ”比“個”要寬。但除去句子結構要素之外，與“個”相同，較少出現與形狀、屬性特徵明顯的專用量詞替換使用的情況。