綜合實踐活動課程的理念

全書雖以論述綜合實踐活動的理念為主，卻不是空洞的概念羅列，它既滲透着作者的獨到見解，又充分吸收並展示了最新的研究成果；既有理論闡述，又結合實踐案例進行説明，邊述邊評邊講解是本書的一大特色。

郭元祥，博士、教授，華中師範大學教育科學學院課程與教學論教研室主任、教育部基礎教育課程改革專家組成員。近5年來，在中小學開展新生活教育、主體性教育改革實驗。主持教育部人文社會科學“十五”規劃項目“學習方式的變革與學生實踐能力發展研究”、教育部基礎教育課程改革重大研究項目“九年義務教育階段綜合實踐活動的研究與設計”等科研項目。作為綜合實踐活動項目組總負責人之一，開展《綜合實踐活動指導綱要》的研製和實驗研究工作。著有《生活與教育》、《主體性教育的理論與實踐》、《小學活動課程的設計與實施》、《綜合實踐活動課程：設計與實施》、《教育邏輯學》等5部專著，在《教育研究》、《課程·教材·教法》等刊物上發表研究論文多篇。

姜平，湖南省長沙市開福區教研員，教育部基礎教育課程研究湖南師範大學中心兼職研究員，湖南省課改領導小組省級課改專家組成員。參加工作以來，先後獲國家級、省級、市級成果30多項。在國家級、省級刊物發表文學散文和教學論文10多篇。新課程實施以來，主要負責國家新設置的綜合實踐活動課程的教研工作，其綜合實踐活動課程實施經驗先後經《人民教育》報道和中央教育電視台播放，並參與編寫了《體驗新課程：綜合實踐活動》、《綜合實踐活動課程的實踐探索》。

前言

專題1 綜合實踐活動課程的管理策略

問題1．如何認識綜合實踐活動課程的管理

問題2．如何實施綜合實踐活動過程的管理

問題3．如何實施綜合實踐活動課程中的學生管理

問題4．如何實施綜合實踐活動課程中的教師管理

專題2 綜合實踐活動課程資源的開發與利用

問題1．為什麼要開發與利用綜合實踐活動課程資源

問題2．如何開發與利用綜合實踐活動課程資源

問題3．開發與利用綜合實踐活動課程資源應處理好哪些關係

專題3 綜合實踐活動課程中的學生評價

問題1．綜合實踐活動課程為什麼要進行發展性學生評價

問題2．如何在綜合實踐活動課程中實施發展性學生評價

問題3．綜合實踐活動課程中的發展性學生評價應注意哪些問題

專題4 綜合實踐活動課程中的教師評價

問題1．在綜合實踐活動課程中為什麼要對教師進行評價

問題2．綜合實踐活動課程中發展性教師評價有哪些基本理念

問題3．在綜合實踐活動課程中如何實施教師評價

專題5 綜合實踐活動課程中的學校評價

問題1．如何確定學校評價的目標

問題2．對學校進行評價要遵循哪些原則

問題3．從哪些方面對學校進行評價

問題4．在綜合實踐活動課程中如何實施學校評價

參考文獻

《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒佈，標誌着我國基礎教育進入一個嶄新的時代——課程改革時代。《綱要》從課程目標、內容等方面提出了改革的着眼點和最終歸宿——“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展”。這一基本的價值取向預示着我國基礎教育課程體系的價值轉型。新課程順應時代發展的需要，決心徹底扭轉傳統應試教育的弊端，以培養學生健全的個性和完整的人格為己任，努力構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，明示了課程改革的基本理論。