江陰初級中學

1738年，“澄江書院”在江陰東門外的棲霞精舍辦學，山長沈濤。

1742年，“澄江書院”遷回江陰文廟之東。

1758年，李因培為書院題名“暨陽”，聘盧文弨為第12任山長。

1873年，林達泉採用高心夔的建議將書院改名為“禮延書院”，取“禮祀延陵季子”之意，以宣揚這位江陰的人文始祖、在中國歷史上享有盛名的“延陵季子”，第40任山長任重光。

1903年，代表着新文明的學校取而代之，這就是屹立在江陰長江之濱的“江蘇省江陰高級中學”。

1960年，學校就被當時的蘇州地區確定為地區重點學校。

1980年10月江蘇省人民政府又確定我校為全省95所重點中學之一。

1993年11月，成功創建合格省重點中學。

1998年4月，成為“國家示範性普通高中”。

2000年8月，學校實現初、高中分離。

2002年6月，按江陰市政府的要求，接管原薄弱學校春申中學，建立“江陰高中實驗學校”，至此，形成“一校三區”的格局。

2004年3月轉評為江蘇省四星級高中。

2010年9月為創建江蘇省五星級高中，高中部整體遷至申浦之西。

2011年初中部正式更名為江蘇省江陰高中教育集團江陰初級中學。

2013年與江陰高中完全分離，正式獨立建制，成為江陰市教育局直屬學校。

學校實行集團辦學攻略，一校三區，分別為高中部、初中部、實驗學校。三個校區合計佔地15萬平方米，建築面積10萬多平方米，各校區建築羣中西合璧，環境典雅，現代化教學設備配置齊全，是教育部命名的全國現代教育技術實驗學校。現有145個教學班，近8000名學生。在教職工590多人，其中高級教師近200人，其中有省模範教師、特級教師、全國優秀教師、無錫市名教師、無錫市勞動模範獎章獲得者、各級學科帶頭人和教學能手六十餘人，已具備一支專家型、年齡結構合理、精英化的師資隊伍。　高中部 坐落於申浦之西，季子故里，佔地250畝，10.43萬平方米，總投資3.6億元人民幣。

新校區分為相鄰的東、西兩個校區，西校區為師生工作學習生活區，東校區為配套活動區，兩區以天橋相連，東西跨度近1000米。新校區整體風格為“學府氣質，文化沃土，青春樂園”。按照江蘇省五星級高中配置的教學設施設備，也為江陰高中走內涵發展、特色發展提供了舞台；　初中部（坐落於江陰市澄江西路，佔地 113390平方米，建築面積60000平方米）是典型的江南校園，小市中橋流水，一派園林風光，為莘莘學子讀書、休憩的絕妙場所；　實驗學校（春申中學）通過基建投入，功能齊全的多媒體教室、新穎的品牌機電腦、琳琅滿目的各式現代化儀器設備更讓你目不暇接。面對科技的日新月異，學校基本實現了教學設施和教學方式的現代化，使電化教學覆蓋率和教師參與率均達100%，課堂電化使用率已達90%。目前，青年教師經過培訓基本掌握了教學軟件製作技術，他們將多媒體技術引進課堂教學，使學生飽覽了現代化教育的無限風光，大大提高了學習效率。

德育亮點

德育是該校一個亮點，學校成立了學校德育領導小組、年級德育領導小組，重點開展好我校德育的十大常規活動，即新生軍訓及升旗儀式，成人宣誓儀式及畢業典禮，愛校教育及新生入學儀式，文化體育藝術節，文明禮儀教育，日常行規教育和優秀學生評比，學生業餘黨校和班團幹部培訓學校，主題活動教育（“敬畏生命、安全健康”、 “節約資源、保護環境”、“播種行為、收穫人生”、“修養品性、感恩報國”、“用責任心書寫成長檔案”、“知榮辱、明禮儀、重踐行、爭做時代領跑者”、“誠信自強、領跑時代”）。在狠抓常規德育工作的同時，我們努力創設德育特色：改變傳統班會課模式，加強“修身課”的研究；改變傳統班級管理模式，成立“班級管理委員會”；嘗試“德育導師制”，為學生個性的健康發展提供服務；進行“泮池之星”“泮池優秀之星”“泮池傑出之星”的評比；積極開展學生社團活動，學校現有“望江記者團”“江南岸文學社”“瘋狂英語俱樂部”等9個學生社團，這些社團每週或間周開展活動，不僅活躍了學生的身心，而且對提高學生的綜合素質起到了促進作用。

教育科研

教育科研方面，他們依託新課程改革，採取將校本課程的整體架構與新課程校本化實施結合起來的方式，我校現有近十個省市以上的與教學相關的課題。隨着這些課題研究的開展，新課程標準所要求的“三維”教學目標、合作探究的教學模式得到相應的強化，學校也逐步擁有了自我開發與自我完善校本課程的發展空間，校本課程開發成為我校教學改革最活躍、最具創新可能的領域。近三年來我校開設了幾乎涵蓋所有學科的三十多門校本選修課程。其中，《從<詩經>到朦朧詩》《高中生學習策略》等課程校本教材已由廣西師範大學出版社正式出版，《高中生心理素質訓練》《武術》《跆拳道》《瑜伽》《英語口語訓練》（外教）等課程正逐漸走向成熟。　辦好一所學校，思想是靈魂，管理是關鍵，和諧是基礎，質量是生命。多年來，我們改革求發展，管理求創新，走科學民主、創新求實之路，爭創着自己的管理特色。現在，就我校的管理特色重點介紹一下。

ISO9000管理

將ISO9000質量管理體系引入學校管理。實踐中我們體會到，在學校教育的諸多特點中，我們對“教育的過程化”這一特點的重視還遠遠不夠。ISO9000質量管理八大原則中有一條就是“過程方法”，就是將“活動和相關的資源作為過程進行管理”，以“更高效地得到期望的結果”。有鑑於此，我們將ISO9000質量管理體系引入了學校管理，將ISO9000標準的要求和教育評價有關規定相結合，實施全面、全員、全程管理，使學校管理朝着科學化的方向發展。

三制改革

為充分體現公平合理的分配原則，最大限度地調動全體教職工的工作積極性，我們於2002年開始實行了《教職工崗位責任制》和《教職工ABC績效考核獎勵條例》，該條例分行政幹部、教師和職工三個不同的系列進行管理、考核。考核對照崗位責任，採用立體模式，強調全面、客觀、公正。一般的教師（任兩班課）經近百名學生、十個左右的行政領導、五十個左右的同事考評，得出原始數據，再由學校考核領導小組把關審核，得出結果，並在全校公示。　實踐證明，績效考核極大地增強了教職工的工作積極性，使每位教師明白了“責、權、利”是有機的統一體。考核本身就是在引導教職工如何有效地工作，教師得分拉開差距後，使高分者有了動力，居中者有了推力，落後者有了壓力，教師羣體發展有了新的促進力。　2004年，我們在上級部門的指導下，遵循“按需設崗，按崗定編，按編聘任”的原則，建立了完整的崗位職責文件，實行了教職工全員聘任制。

實施扁平化管理

通過幾年的管理改革，我們逐步形成了管理層次少、管理幅度大的扁平化管理模式：通過降低管理重心，充分發揮學校每個成員的能動性，大幅度提升教師管理工作效率。2005年開始，我校創新行政管理結構，從以往側重於職權、上下級關係的管理模式過渡成扁平式的管理模式，以校長為管理一級，對學校工作全面負責，各處、室主任和年級主任並行為管理第二級，其中年級部是教育教學工作實體，各處、室為職能部門。為使管理機構精簡，管理人員精幹，2008年，扁平化調整為部門管理下的年級負責制，撤2007年級部，年級管理職能納入各處室。該項制度實行後，在強化基層管理的同時，調動了大多數教師的積極性，各種教育教學力量得到充分發揮。同時，教師聘用考核、日常管理更具針對性和客觀性。

為每個學生的終身發展奠基

培養時代的領跑者

今日何成

愛國、求實、誠樸、進取

清、實、活、嚴

學、思、知、行

不腐不激

活力學校、實力學校、魅力學校

人人有思想，個個有專長

人人有氣質，個個有特長 ^[1]