江西省電子信息工程學校

學校創建於1978年，隸屬於江西省國資委，是經國家勞動和社會保障部、教育部批准的國家重點技工學校和國家重點中專學校。學校創建以來，經過三十年的發展，現已成為江西省具有重要影響力的萬人職業院校。

學院1993年被江西省勞動廳評為省重點技工學校；1998年被國家勞動和社會保障部評為國家重點技工學校；1999年由國家勞動和社會保障部晉升為江西省第一批高級技工學校；2003年經江西省人民政府批准設立普通中專，增掛校名“江西省電子信息工程學校”；2004年被江西省教育廳評為省重點中等職業學校；2005年被國家教育部評為國家級重點中等職業學校；2008年4月，經江西省人民政府批准晉升為江西省電子信息技師學院。 ^[2] 

學校現有五個處、四個系、三個室、兩個中心。電子工程系、計算機信息工程系、機電工程系、基礎教育系、教務處等承擔了學校各門課程的教學及管理工作，是學院教學管理的中堅力量。學院辦公室、招生辦公室、學工處、學生就業服務中心、培訓中心鑑定所辦公室則擔負起除教學之外的其它業務管理工作，他們與財務處、綜合保障處、保衞處、後勤生活服務中心等一起，為保證學院的正常運作提供了有力的保障。

學校經過了近30年的建設和發展，校園面積不斷的擴大，已建成青山湖、新開發區、昌北三個校區。學院佔地面積已達100125.28平方米，建築面積94975.27平方米。青山湖校區坐落在風景旖旎的青山湖畔，環境優美；而坐落在南昌國家新技術產業開發區內的新校區則校園規劃合理,教育設施齊全。

學校歷來重視引進高素質人才充實教學力量，學院擁有近300名具有高度敬業精神和較強業務能力的師資隊伍，較好地滿足了職業教育的教學需要。學院以電子信息類為主導專業，其他專業設置也十分貼近市場；重點開設的高級類專業有電子工程技術、機電一體化、數控加工技術、計算機網絡技術、計算機信息管理等，中級類專業有機電技術、電子信息技術、電子應用技術、通信技術、計算機應用技術、多媒體應用技術、模具設計和製造、製冷與空調、電子商務等。

由於學校教育質量高，管理嚴格，校風嚴謹，環境優美，社會聲譽好，吸引了包括山東、河南、廣西、福建、浙江等在內的省內外學子前來就學。近來，更是出現了學校招生連年爆滿的喜人局面。迄今為止，在校學生規模已達到1.1萬餘人。

學校始終定位於為電子信息製造業培養中高級實用型技能人才,把“學校有特色、專業有特點、學生有特長”作為追求目標,實施“專業+技能、能力+素質”的教育教學模式，突出技能，強調素質；教育學生“做人為本、技能立身”,把學生培養成實用技能多、適應能力強、綜合素質高的社會實用型人才，以適應未來學習型社會的需要。

學校辦學理念先進，秉承“做人為本、技能立身”校訓，堅持“培養能適應社會的、適應現代企業一線生產與管理崗位需要的、會學習的勞動者”人才培養目標，圍繞“培養一個學生，成就一個人才，致富一個家庭，繁榮一個村莊”的辦學理念，形成了“學校圍着市場轉、專業圍着產業轉、課程圍着崗位轉、知識圍着技能轉”辦學思路。 ^[1] 

打破傳統以課堂和教師為中心的固定教學模式，建立了17個教師技能工作室和6個學生技能創業中心，開展起航晚自習，把學習的主動權交給學生，讓學生能帶着興趣去選擇學習方法、學習場所、學習內容。學校創新的教學模式《基於電子創業中心人才培養模式的改革與實踐》、《基於技能工作室的技能教學模式創新與實踐》，分別獲得2014年、2018年國家級教學成果二等獎。 ^[1] 

學校高度重視技能競賽工作，積極落實以賽促學、以賽促教，2名教師獲全國創新杯説課大賽一等獎，近三年學生參加全國職業院校技能大賽獲獎排名位列全國第七、第五、第六名，畢業生肖星星勇奪第45屆世界技能大賽電氣裝置項目金牌，實現中國在該項目金牌零的突破。 ^[1] 

為貫徹落實《國務院關於大力發展職業教育的決定》、《教育部關於職業院校試行工學結合、半工半讀的意見》文件精神，大力推行工學結合、定向培養、訂單培養、產教結合的校企合作培養模式，逐步建立和完善校企合作制度，實現教育改革和發展的新突破。現根據我校實際情況，遵循職業教育基本規律，以適應我國現代經濟建設、產業發展和社會進步需求為原則，建立行業（企業）與職業院校密切協作、相互促進、互利共贏的機制，着力培養高素質技能型人才為根本目標，達到提升我校學生的就業競爭力，實現學生成功就業的目的。

我校於2004年在全省職業院校中率先成立了校企合作部，由1名副校長主管，部門下設主任1名、副主任1名及科員6名，主要負責開拓學生實習與就業市場，提高學生實習與就業的專業對口率、實習與就業穩定率、家長滿意率；推行深層次的校企合作模式，提高校企合作的力度與質量，與企業建立互利共贏、長期穩定的合作關係。

校企合作部積極主動地開展學校與企業之間各種的合作模式，拓寬學生的實習與就業渠道，更好地滿足我校學生的實習與就業需求，從而實現校企雙方“在合作中謀求雙贏，在創新中謀求發展”的共同目標。開展的校企合作模式主要有即時就業、訂單式培養、定向培養、半工半讀、工學結合、產教結合等模式。

我校校企合作實習與就業單位幾乎涵蓋了國內知名的IT企業、機械化製造業、電子製造業和第三產業。實習與就業學生主要分佈在珠三角和長三角等經濟發達地區。 ^[3] 

長期與我校合作的單位有深圳華為技術有限公司、深圳中興通訊有限公司、鴻超準精密模具（深圳）有限公司、先進半導體（深圳）有限公司、中國移動浙江分公司、廣州電裝有限公司、廣州本田汽車有限公司、三一重工集團、上海大眾汽車有限公司、上海滬工集團、崑山滬士電子有限公司、浙江春風動力股份有限公司等330餘家。我校每年學生就業率高達99%以上，專業對口率90%以上，就業穩定率高達93%以上。 ^[3] 

做人講誠信 做事講責任 幹事講精神 成事講思路 ^[3] 

保質保量地完成我校學生的實習與就業服務工作，確保學生實習與就業的安置率為100%，其中專業對口率不低於80%；切實做好頂崗實習期學生的實習管理、跟蹤服務及實習與就業返校學生的再次推薦等工作，確保學生實習與就業的穩定率不低於88%；拓寬校企合作的層次和模式，提升學校實習與就業的品牌和質量，確保定向培養班數量佔全校班級總數的1/3以上。 ^[3] 

1、拓寬就業渠道，廣聚就業信息，根據各專業的專業特色和就業需求，與省內外知名企業建立良好的校企合作關係，確保我院各專業學生“好就業、就好業”。

2、負責開展就業學生跟蹤服務及就業後返校學生的接待、管理及再就業安排等工作。

3、做好合作企業與相關教務部門的溝通及聯繫，協助專業系制訂定向培養學生的培訓方案和教學計劃,積極開展合作企業的特色培訓。

4、制定學生實習與就業前的崗前培訓目標及培訓計劃，並根據計劃要求安排培訓課表和培訓教師；創新學生實習與就業前的崗前培訓模式與內容，為學生成功就業打好基礎。

5、嚴格按我校ISO9000質量管理體系、國家重點職業院校及國家教育改革發展示範學校的要求，做好本部門校企合作相關信息及學生實習與就業服務信息等資料的收集、歸檔與整理工作。

6、及時對實習與就業困難，或有特殊原因而未實習與就業的學生提供諮詢服務並做好跟蹤記錄；及時處理學生在實習與就業過程中出現的各種問題，確保無重大事故發生。

7、認真對待學生和家長的來電、來訪，及時解決學生在實習與就業過程中反映的各種問題。 ^[3] 

1、定向培養或訂單式培養模式

招生前學校與企業簽訂校企合作定向培養或訂單式培養協議，新生入學時經合作企業面試錄取後組成“訂單”培養班或“定向” 培養班。企業錄用時與學生綜合測評成績掛鈎，實現了學校招生與企業招聘同步，實習與就業聯體。校企雙方共同制訂教學計劃、課程設置、實訓標準；學生的專業基礎知識課、專業基本技能由學校負責完成，學生的生產實習、頂崗實習在合作企業完成，畢業後繼續在該企業工作，實現教學、實習與就業無縫對接；具體形式可設有定向培養班、企業冠名班、企業訂單班等。

2、工學結合或半工半讀模式

該模式為學生在學校進行專業基礎知識與技能學習，再定期到合作企業接受職業、工作技能訓練。校企合作部根據相關專業的教學與培養要求，與合作企業開展廣泛密切的聯繫，掌握企業的用工需求及實習崗位與專業的對口性，簽訂工學結合或半工半讀辦學協議，以確保學生工學交替的實習崗位。同時，派實習指導教師對在企業實習期的學生進行跟蹤管理，從保障學生實習安全、確保學生實習內容、維護學生取得合法報酬、遵守國家有關法規等方面進行全方位的服務，以確保工學結合、半工半讀工作的健康開展。工學交替週期由校企雙方共同決定，一般為每學期、每季度或每月進行“工”“學”輪換。

3、教學見習模式

學生通過一定的在校專業技能知識學習後，為了解合作企業的產品、生產工藝和經營理念及管理制度，提前接受企業文化職業道德和勞動紀律教育，培養學生強烈的責任感和主人翁意識，到合作企業對企業工作過程和生產、操作流程等進行現場觀摩與學習；如有條件可安排學生實地參與相關工作、親自動手製作產品、參與產品管理，較為系統地掌握崗位工作知識，有效增強協作意識、就業意識和社會適應能力。該模式的實施期一般為1—2周。

4、頂崗實習模式

“2+1” 頂崗實習模式即學生入學後，在學校學習2年時間，第3學年到企業進行頂崗實習，學校和用人單位共同參與頂崗實習學生的管理、合作教育培養，使學生成為用人單位所需要的合格職業人。學生在校期間主要是進行職業理想、職業道德和專業基礎知識、專業技能的學習，而在企業實習期間則主要是培養學生的實踐能力和綜合職業能力。當頂崗實習結束考核合格後，學生本着“雙向選擇”的原則，可以與實習單位簽訂工作勞動合同，繼續在該企業工作，從而走上工作崗位，完成從學校到企業的過渡。這種形式的校企合作模式是一種比較常見也比較成熟的模式，其優點是學生便於管理，頂崗實習時有一定的專業知識，完成學校與企業的過渡比較順利。

5、產教結合模式

利用學校的實訓基地開展“產教一體化” 式校企合作模式，就是將學校實訓教學基地辦成一個生產型實訓基地，即基地既是學校的實訓課堂，又是產品生產車間。變消耗性實習為生產性實習，實習產品就是生產成果，教師就是師傅，學生就是工人，而且以生產帶動實訓教學，在為學生實訓提供真實現場環境的同時，形成了教育與產業緊密結合的互動機制，實現了教學服務企業，企業帶動教學的雙贏局面，同時還體現了企業獲利、學生勞動獲得收入的“雙贏”原則。另外，學校充分利用社會資源，與企業共同建立教學實踐基地，推動了校企緊密結合，使學生在企業實踐中瞭解到企業管理理念，結合實際訓練，強化操作能力，豐富了實踐與理論教學相結合的教學體系，為學校教學改革，培養高素質的生產和管理隊伍找到了方向。機械加工類、電子技術類專業擬採用這一模式。

6、合作經營實訓基地

企業可以利用學校實訓設備、場地和實習學生，降低生產成本，獲得更大利潤；學校可以藉助企業生產投入和技術指導，減少教育成本；學生可以提前接觸生產過程，更早、更好地由學生向職工的角色轉變，實現校、企、生三方共贏。

7、成立專業教學指導委員會

根據學校各專業的人才培養要求與特點，聘請合作企業的行業專家、工程技術人員、企業管理人員參與學校專業教學計劃的制定和調整，與學校專業教師共同組建“專業教學指導委員會”。以此明確專業人才的培養目標，確定專業教學的實施方案，並根據企業、行業的用工要求及時調整學校專業教學計劃和實訓計劃，協助學校建立校外實習、實訓基地。同時學校每年聘請較高知名度的企業專家來校為學生作專題報告，讓學生了解企業的需要，儘早為實習與就業做好心理和技能準備。 ^[3] 

1、通過“三進、三轉”的培養模式，建立了現代職業教育的新理念、新體系。

“三進、三轉”即企業文化進校園、企業管理進課堂、生產管理進基地；辦學圍着產業轉、課程圍着企業轉、技能圍着崗位轉。該模式加強了校企雙方合作的力度，提高了人才培養的質量，實現了學生、學校、企業三方共贏的局面。

2、建立工學結合實習基地，實現資源共享，互利雙贏局面。我院充分教學資源優勢及知名度與國內知名企業強強聯手，雙方共建工學結合實習基地，實現資源共享、互利雙贏的合作辦學模式。我院分別與江西聯創電子有限公司、鴻超準精密模具（深圳）有限公司、中國移動浙江分公司等企業簽定了工學結合協議，並開設了相應的工學結合培養班。

3、推行“1+1+1”教學模式，使培養的學生更受企業歡迎。

即第一年在校學習專業技能基礎知識；第二年，根據企業要求選拔並組建定向培養班，結合定向企業相關的崗位技能、企業管理、企業文化等要求，設置相應的教學內容，實行專業技能人才的定向培養；最後一年頂崗實習。

4、實行訂單式培養，實現學院與企業的無縫對接。

新生入學後，經合作企業的選拔組建訂單式培養班，學校與企業一起制定訂單式人才培養目標及計劃，雙方簽定訂單式人才培養協議。在校培養1.5—2年後，學生全部進入該企業專業對口崗位實習，畢業後學生繼續在該企業相關崗位工作。

5、加大定向培養力度，把面試企業錄取合格的學生組成短訓班，進行崗前強化培養。

將企業考核與面試後錄取的學生組成定向短訓班，根據合作企業對人才的培養要求，對頂崗實習前的學生開展全方位的崗前培養，快速提升學生的職業素養、專業技能及對社會的適應能力，打造符合現代企業特定要求的高素質員工。學生到崗後上手快、適應性強、穩定性好，為學生今後在企業的發展奠定了堅定的基礎。 ^[3] 

學校的辦學得到了社會各界的認可，先後被授予全國教育系統先進集體、全國職業教育先進單位、共青團中央全團基礎組織建設和基層工作試點單位、全國職業教育百所半工半讀試點院校、首批國家中等職業教育德育工作試驗基地、全國中等職業學校德育工作先進集體、從2006年起連續四屆被評為江西省文明單位。 ^[1] 

2021年10月8日，在2021年全國職業院校技能大賽中榮獲“工業產品設計與創客實踐”二等獎。 ^[5] 

楊樂文

黨委副書記 校長

肖紅秋

黨委書記 副校長

謝小萍

黨委副書記 紀委書記

李永生

黨委委員 副校長

劉仁峯

副校長

陳頭喜

黨委委員 副校長 ^[4]