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楊開城
鎖定
- 中文名
- 楊開城
- 國 籍
- 中國
- 民 族
- 漢
- 籍 貫
- 遼寧海城
- 出生日期
- 1971年
- 畢業院校
- 北京師範大學
- 職 業
- 教師
- 出生地
- 遼寧海城
- 研究方向
- 教育技術學基本理論
- 職 位
- 教授,博士生導師,
楊開城研究經歷
教育履歷:1993年於北京師範大學原電子系獲教育技術學學士學位
1995年於北京師範大學原電子系獲教育技術學碩士學位
1999年於北京師範大學原電子系獲得教育技術博士學位(非科班出身,偏於“硬技術”)
教育技術本土理論研究第N人(第一人不準確,N=任意自然數)
個人獲獎情況:獲“2005年度教學工作考核優秀獎”
獲2005年度院工會評出的“熱心服務獎”
北京師範大學“十佳教師”
成果獲獎情況:獲得獎項:二等獎
獲獎項目:網絡環境下協作學習的理論與實踐
主要完成人:黃榮懷、楊開城、沈復興、何麗平、朱小明
楊開城,教授,男,祖籍遼寧海城,1989年考入北京師範大學,就讀於原電子學系現代教
育技術專業。1993年保送攻讀現代教育技術專業碩士學位,師從於何克抗教授。1995年留校工作並繼續師從於何克抗教授攻讀教育技術博士學位,研究方向計算機教育應用,1999年獲博士學位。主要研究方向:教育技術學基本理論和信息技術的教育應用。
楊開城老師現在北京師範大學教育技術學院任教,曾主講的課程包括:《C語言程序設計》、《數據結構》、《操作系統》、《Windows程序設計》、《現代教育技術》和《教學設計》。至2005年止,楊開城已經參與科研項目6項,發表期刊學術論文40餘篇,發表學術會議論文6篇,編著教材4本,出版專著1本。
楊開城研究成果
時間 | 名稱 | 發表刊物 | 期號 | 本人排序 |
2009 | 論開發取向對課程的獨特理解 | 《現代教育技術》 | 2009.10 | 1 |
2009 | 論教育技術作為一種理解教育的獨特方式 | 《中國電化教育》 | 2009.10 | - |
2010 | 從教學實證研究的合理性説開去 | 《中國教育技術裝備》 | 2010.12 | - |
2009 | 論教育技術學的兩種研究取向 | 《現代教育技術》 | 2009.4 | - |
2008 | 論教育技術之研究方法 | 《電化教育研究》 | 2008.10 | 1 |
2008 | 論技術應用主義的教育技術學及其貧困 | 《中國電化教育》 | 2008.8 | - |
2008 | 教學模式到底是什麼 | 《中國電化教育》 | 2008.4 | - |
2008 | 論技術的進化機制與教育技術的進化 | 《中國電化教育》 | 2008.1 | - |
2007 | APPLYING KNOWLEDGE REASONING PATH TO PROBLEM DESIGN FOR CHEMISTRY INSTRUCTION | Proceedings of the 10th IASTED ,October | 2007 | 2 |
- | 角色分析與課程開發 | 《北京師範大學學報》社科版 | 2007.5 | - |
- | 從技術的本質看教育技術的本質 | 《中國電化教育》 | 2007.9 | - |
- | 教學系統分析技術的初步研究 | 《中國電化教育》 | 2007.8 | - |
- | 對教育技術學理論研究與實踐的幾點看法 | 《中國電化教育》 | 2007.2 | - |
2006 | 淺談教育技術學理論研究中的話語邏輯attached陳寶軍批註版 | 《中國電化教育》 | 2006.10 | 1 |
- | 從話語詞彙的使用看教育技術學的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2006.9 | - |
- | 教育技術學視野中的教育理論研究另附未修改版 | 《中國電化教育》 | 2006.3 | - |
2005 | 中國教育技術學的尷尬 | 《中國電化教育》 | 2005.12 | 1 |
- | 一種教育技術學的研究方法--技術人造物缺陷分析法 | 《中國電化教育》 | 2005.8 | - |
- | 論教育的技術學本質與教育技術學的歷史使命 | 《中國電化教育》 | 2005.5 | - |
2004 | 課程開發模式的新構想 | 《中國電化教育》 | 2004.12 | 1 |
- | 淺談教學中的知識管理 | 《教育技術研究》 | 2004.6 | - |
- | 論教育技術學的開發取向及其研究方法論原則 | 《中國電化教育》 | 2004.9 | - |
- | 教育技術學-“開發取向”的教育理論探究 | 《教育研究》 | 2004.5 | - |
- | 淺論課程開發理論中的角色分析與知識組件 | 《教育理論與實踐》 | 2004.5 | - |
- | 為教育技術學正名 | 中國教育信息化(報) | 2004.2 | - |
- | 學習動力系統設計探究 | 《教育技術研究》 | 2004.1 | - |
- | 論教學設計理論研究的一種範式和兩種取向 | 《中國電化教育》 | 2004.3 | - |
- | 建構主義的辨證唯物主義解析暨意義建構心理機制的探討 | 《電化教育研究》 | 2004.2 | - |
2003 | 基於活動的教學設計理論中學習內容分析和活動設計方法的探究 | 《中國電化教育》 | 2003.8 | 1 |
- | 以學習活動為中心的信息技術課教學設計及管理系統的設計 | 《中國遠程教育》 | 2003.5 | - |
- | 關於教育技術學學科體系基本框架的思考 | 《電化教育研究》 | 2003.4 | - |
- | 利用科學研究綱領引導教學設計的理論研究 | 《中國電化教育》 | 2003.1 | - |
2002 | 協作式教學設計的過程模式淺論 | 《教育理論與實踐》 | 2002.9 | 3 |
- | 電子績效支持系統及相關概念探究 | 《中國電化教育》 | 2002.8 | - |
- | 協作式教學設計過程模式研究 | 《現代教育技術》 | 2002.4 | - |
- | 對認知領域教學目標分類的再認識 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | - |
- | 現代教學設計理論研究的內容及方法 | 《中國電化教育》 | 2002.4 | - |
- | 網絡時代教學設計理論發展應關注的幾個問題 | 《現代教育技術》 | 2002.2 | - |
- | 現代教學設計的理論體系初探 | 《中國電化教育》 | 2002.2 | - |
- | 教學問題的分析框架研究 | 《中國電化教育》 | 2002.11增刊 | - |
- | 學生模型與學習活動設計 | 《中國電化教育》 | 2002.12 | - |
2001 | 基於ARCS模型構建在線學習系統 | 《電化教育研究》 | 2001.6 | 1 |
- | 教學設計理論的新框架 | 《中國電化教育》 | 2001.6 | - |
- | 對教學設計理論的幾點思考 | 《教育研究》 | 2001.5 | - |
- | 對教學設計理論的幾種機械理解及其分析 | 《中國電化教育》 | 2001.4 | - |
- | 信息技術環境下現代教育技術觀念 | 《中國電化教育》 | 2001.2 | - |
- | 教學設計理論中亟待解決的幾個問題 | 《教育理論與實踐》 | 2001.12 | - |
- | 教學設計理論體系構想 | 《教育研究》 | 2001.11 | - |
- | 基於ARCS模型構建《數據結構》在線學習系統 | 《中國電化教育》 | 2001.1 | - |
2000 | 對我國教育技術研究領域發展現狀的反思 | 《北京師範大學學報》人文社會科學版 | 2000.4 | 1 |
- | 建構主義學習環境的設計原則 | 《中國電化教育》 | 2000.4 | - |
- | 一種基於句法語義特徵的漢語句法分析器 | 《中文信息學報》 | 2000.3 | - |
1999 | 小學語文ICAI系統診斷模塊中造句錯誤類型分析 | 《中文信息學報》 | 1999.3 | 1 |
- | 有關建構主義學習理論教學啓示的思考 | 《電化教育研究》 | 1999.2 | - |
- 參考資料
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- 1. 楊開城 教授 博士生導師 .北京師範大學教育學部[引用日期2023-04-10]