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束胸
（全面性教育相關名詞）
鎖定
狹義的束胸指女人的緊身支撐內衣。通常用鈎子和繫帶鈎住，從胸部或腰部延伸至臀部以下，並附有吊襪帶
[1]
。中文語境中的束胸特指舊時年輕女子以布帛緊束胸部，使體型苗條；或指女子束胸之物
[2]
。另外，束胸有時與內衣、緊身內衣、緊身胸衣等詞語混用。在西方，束胸興盛於維多利亞時代，而最終衰退於十九世紀中葉。我國束胸的習俗開始於古代，到了民國時期則開始從自然美和性知識的角度提倡禁束胸。
- 中文名
- 束胸
- 外文名
- Corset
- 別 名
- 裹胸、內衣、胸罩、文胸
- 拼 音
- shù xiōng
目錄
束胸定義
《韋氏詞典》將束胸（Corset）定義為：女人的緊身帶骨支撐內衣，通常用鈎子和繫帶鈎住，從胸部或腰部延伸至臀部以下，並附有吊襪帶1。漢語中的束胸特指舊時年輕女子以布帛緊束胸部，使體型苗條；或指女子束胸之物2。在中文語境中，束胸有時指代英文中的Breast binding（捆綁乳房）或Chestbinding（捆綁胸部）。另外，束胸有時與內衣、緊身內衣、緊身胸衣等詞語混用。
束胸中國的束胸歷史
束胸對於柔弱美的趨向
束胸的習俗由來已久，始於古代。所謂束胸，是用裁減合度的內衣將女性的上體密密包裹，抹殺她們胸部的線條，遮蔽女性身體的自然特徵。執行此功能的內衣在宋代稱“抹肚”，元叫“抹胸”，明為“斕裙”，清代則為“肚兜”。束胸的習俗反映了中國從古代延續至近代的以柔弱為美的審美趨向。
宋代貞節觀念較重，社會要求女性“內貞外靜”，女性的蒲柳弱質成為社會風尚，所以在身體妝飾上力圖強化外形的恬淡和柔弱。這種纖柔之風一直延續至近代，成為女性審美主流。為了迎合這種柔弱美的審美觀，人們除了對女性形體進行裝飾之外，還要對女性的自然身體進行束縛，使其更能符合女性美的標準，由此纏足、束胸等行為得到發展。
民國之後，興女學與不纏足運動逐漸興起，纏足之風漸衰，但束胸之風仍盛。當時女學界流行“小半臂”，即一種用以束胸的小背心。用“小半臂”束胸，使女子的胸乳與男子一樣扁平，以為美觀，反之則胸乳突出，便是不美
[6]
。
束胸解放胸部
束胸之風傳入女學界，青年女學生爭相仿效，使得身體健康嚴重受損，因而遭到了激烈的批判。反對者高揚女性身體的自然健康之美，將束胸之害與纏足之弊並提。
1927年7月，國民黨廣東省政府委員會在第三十三次會議上通過了代理民政廳長朱家驊提議的《禁止婦女束胸的提案》，一時輿論譁然，媒體稱之為“天乳運動”，即要求女性放棄束胸，解放雙乳的運動。隨着“天乳運動”的進行，女性的乳房及人們對其的觀念也在不斷改變。乳房從一個被忽視、禁忌的部位，逐漸獲得瞭解放，重回其自然、健康的形態，並最終成為一個重要的審美部位。而女性身體審美也從以平直為美轉化為以胸、腰、臀為基礎的人體曲線美
[8]
。
束胸西方的束胸歷史
束胸起源與發展
有關束胸的起源眾説紛紜，但可以肯定，它是特定歷史環境下的產物。早在公元前三千年的壁畫和雕像上就出現過一些身着束胸的女性。十五世紀時，時髦的歐洲女士經常穿着能夠貼身束腹以達到突顯胸部效果的衣服
[9]
。
第一件真正的束胸出現在十六世紀上半葉，那時的貴族婦女們開始穿鯨鬚束胸。這類款式源於西班牙和意大利，後來迅速風靡到歐洲各國。到了十七世紀，女孩從兩歲就開始穿小巧的束胸，用以支撐身體，男孩子也至少穿這種束胸到六歲。當時對於束胸已經有層出不窮的批評，但女人們依然使用着它們
[9]
。見圖片帶鯨鬚架構的19世紀後半期“透風”束胸衣
[10]
。
帶鯨鬚架構的19世紀後半期“透風”束胸衣
女子穿戴束胸在十八世紀已成為普遍現象，約翰·克雷特的名為《束腰》或《美的代價》（1770～1775）的油畫是描繪這種情形最早且最具影響的範例。那時的束胸款式不僅能使雙乳靠近且高聳，還會使人浮想聯翩，穿戴束胸的女性不得不依賴肺部上方的橫膈肌呼吸。在這一時期，藝術家們用緊身胸衣展示女人們的榮耀、性徵、性別、社會地位、美貌與虛榮心。也有些證據證明，一些軍人在十八世紀穿過束胸
[9]
。
束胸維多利亞時代的興盛
在拿破崙戰爭結束前夕，束胸的潮流捲土重來。在十九世紀的社會背景下，束胸扮演着雙重角色：穿束胸的女人是恪守婦道的好女人，也是性感的女人。維多利亞時期的工業革命與時裝民主化給婦女們創造了更多穿束胸的機會與權利
[9]
。
中產階級因自己有別於勞動階級自豪不已，就像纖細的腰和嬌嫩的手被認為是高貴血統和世襲爵位的標記，束胸仍舊被看作高貴的標誌。但現實生活中，束胸並沒有妨礙女性勞動，且由於工業化的生產模式，女僕們也可以穿起與女主人們一樣的束胸，到了1824年，街頭貧窮的女性性工作者也穿着束胸
[9]
。
大約在1815～1820年間，有一部分趕時髦且愛出風頭的男子開始穿戴束胸，男性的陰柔氣質也漸漸在社會中蔓延開來。束胸支撐後背的作用受到軍人們，尤其是騎兵軍官們的青睞。身體肥胖的紳士們有時也穿束胸，以此協助節食，達到改善形體的目的。由於這種做法使男士們變得頹廢而無男子氣概，束胸漸漸遭到人們唾棄
[9]
。
19世紀20年代，彈力束胸（使用螺旋狀鐵圈或彈簧的束胸）登場，1830年橡膠開始代替彈簧。此後，束胸應該讓身體感到舒適而不是難受的觀點漸漸出現。19世紀中葉，已經很少有男性穿戴束胸。19世紀末，一些年紀較輕的女性想從束胸的束縛中掙脱出來，但關乎財產和名譽的文化壓力使得女性很難放棄束胸
[9]
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束胸束胸的衰落與時尚元素
在19世紀40年代末期和50年代初，緊身胸衣得到了短暫的復興。但此時束胸的使用僅限於高級時裝。美國第二次世界大戰期間，配給禁令禁止束胸，美國的婦女組織以及英國國會的女性議員也進行了回擊，束胸就此衰落
[11]
。
束胸束胸的使用原因
束胸時尚或審美
束胸和裙撐的風靡一時，與跟當時西方人的形體審美觀念有着莫大的關係。西方人的審美觀念是蜂腰豐臀，上層婦女從少女時代就穿起緊身衣來塑造體形；有些追求細腰的時髦女性不惜動手術取掉肋骨，以實現盈盈一握的動人效果；更有甚者，某些上流社會的女性為了保持體型，在懷孕期間還穿緊身衣，結果造就了許多畸形兒
[12]
。
自20世紀80年代後期以來，緊身胸衣經歷了週期性的復興，這些復興通常起源於高級時裝，並偶爾傳播至主流時尚。時裝設計師薇薇恩·韋斯特伍德（Vivienne Westwood）對緊身胸衣的使用助長了從80年代後期到90年代持續的束胸使用上升趨勢
[10]
。
束胸性意識的解放
女性服飾的華美，開始是出於男性的單向選擇，後來成為女性的自主追求，是一種雙向選擇的結果
[13]
。在人文主義精神的感召下，女人們敢於顯露自己的身體特徵，以致加工出極具性特徵的服飾，這是人類性意識解放的一種深刻表現。女人們在束胸使呼吸困難、幾乎窒息的時候，體驗到的可能是痛並快樂着。“舒服”和“快樂”不在同一個層面，犧牲身體的“舒服”以追求心理快感所帶來的“快樂”。束胸體現了女性在用性符號吸引男性的同時，也在大膽地傳遞着自身的性意念，當這種性需求的表達得到男人的響應時，女性也獲得了同樣程度的歡愉
[14]
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束胸醫用束胸
醫用束胸可用於乳腺外科術後幫助傷口恢復。例如吉林大學中日聯誼醫院乳腺外科主任醫師田鴻鈞教授發明的束胸衣，為單肩汗衫結構，束胸衣的肩部和另側體部側面為前、後兩片開口式結構，肩部和體部的兩側同時展開為整體的片狀，開口兩側設有連接搭扣
[15]
。彈力衣包紮法包紮確切，不易滑脱，簡單易行，方便對壓迫部位的病情觀察，可以調節局部壓力，既能有效地控制皮下積液，又不增加皮緣（瓣）壞死的發生率，同時對患者的呼吸運動和體位限制性很小，患者的舒適度明顯增加
[16]
。見圖片田鴻鈞束胸示意圖
[17]
。
田鴻鈞束胸示意圖
束胸不當束胸的健康危害
許多醫療專業人士強烈反對束胸行為。過緊的束胸會擠壓內臟、降低肺活量，刺激皮膚，削弱曾經被支撐的背部和胸部肌肉。此外，過緊的束胸是否會導致長期的健康問題，如骨盆縮小、便秘和消化問題，以及從流產到子宮脱垂的生殖問題，更難以評估，目前尚不清楚
[18]
。
青春期女孩更要謹慎看待束胸。首先。長期束胸會阻礙女孩子肺臟及胸廓的發育，影響其呼吸功能。其次，長期束胸還可影響女孩子乳房的發育及功能，引起乳腺疾病。此外，長期束胸可能造成乳頭凹陷，會使皮膚的不潔物和皮脂腺的分泌物藏積在其中不易清除，從而易使細菌繁殖，造成感染
[19]
。
束胸胸罩的選擇與使用
消費者在選擇束胸時，通常選擇的是胸罩，而非用以緊束胸部的布帛製品。戴胸罩可以保護乳房，保證乳腺內的正常血液循環，避免引發各種乳腺疾病。選擇胸罩時需要稍微寬大一些，以免約束和壓迫乳房，影響胸廓和心肺發育。晚上睡覺時不要佩戴胸罩，否則會妨礙呼吸，影響血液循環
[20]
。
在選擇合適的胸罩之前，需要了解自己的胸圍與罩杯。正確測量自己的下胸圍和上胸圍，上胸圍減去下胸圍得到一個數，對照國際標準就可以瞭解自己的罩杯。測量上胸圍時，身體需前傾45度，用軟尺經過雙側乳頭繞胸一週所得釐米數就是上胸圍。測量下胸圍時需要身體直立，用軟尺貼身圍繞乳房下部一週，所得釐米數就是下胸圍。見圖測量上胸圍和下胸圍示意圖。
測量上胸圍和下胸圍示意圖
正確測量上胸圍和下胸圍後，即可參照罩杯國際尺碼對照表，計算適合自己的胸罩尺寸。胸罩的尺碼是由胸下圍尺碼和杯級數兩個值組成的，如“70B”代表胸下圍為70cm左右，杯級是B級。確定杯級數需要計算胸上圍尺碼減去胸下圍尺碼的值，再結合尺碼對照表進行選擇。
如上胸圍是87cm，下胸圍是74cm，可知上下胸圍之差為13cm，對照尺碼錶可知胸罩尺碼為75B。
下胸圍 上下胸圍差 | 9～11cm | 12～13cm | 14～16cm | 17～19cm | 20～21cm |
63～67cm | 65A | 65B | 65C | 65D | 65E |
68～72cm | 70A | 70B | 70C | 70D | 70E |
73～77cm | 75A | 75B | 75C | 75D | 75E |
78～82cm | 80A | 80B | 80C | 80D | 80E |
83～87cm | 85A | 85B | 85C | 85D | 85E |
束胸相關研究
束胸塑身衣的流行原因
法國諾歐商學院教授瑪麗亞·卡羅萊納·扎內蒂（Maria Carolina Zanette）等人研究了塑身衣成為市場領軍產品的原因。從16世紀高度結構化的束胸到2000年代的彈性塑身衣，塑身產品實際上體現了不斷演變的美容標準和性別角色形式。市場參與者，如製造商、設計師、媒體、名人、活動家、醫生和消費者，都將塑身衣轉化為塑造女性身體的物品，在愈加關注身體形象的市場環境中保持着穩定的市場吸引力
[21]
。
束胸束胸與肚兜的審美差異
河北科技大學研究生關鳳丹等人研究了束胸與肚兜的審美差異，認為肚兜與束胸分別是中西方女性追求美的表現形式。由於東西方不同的社會環境及文化背景，導致束胸與肚兜在服裝上的表達方式不同。中國式的內衣肚兜體現了東方文化的內斂含蓄，西方的緊身胸衣體現了西方文化的直接與個性。現代的內衣發展不僅具有塑形功能美與健康美，同時還保留着一定的文化內涵
[22]
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束胸跨性別者與束胸
密歇根大學教授薩拉·M·派茨邁爾（Sarah M. Peitzmeier）指出，大多數在出生時被指定為女性的跨性別者通常從青春期開始使用胸前束縛（即為了性別表達的目的，穿着緊身衣服以壓平胸部組織），以探索他們的性別認同。這種束縛可能帶來各種對身體的傷害，小到慢性疼痛，大到肋骨骨折等。社會、家庭、學校等主體應盡力滿足青少年與性別表達和心理健康相關的目標，從而防止青少年出現與束縛相關的症狀
[23]
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束胸我國各部委相關教育類文件
乳房是人體的重要器官，乳房發育的相關知識也是全面性教育的重要內容之一。束胸關係到乳房的健康，與人的生殖健康、身體發育等多方面成長相關，應包含在有關“身體發育”“公共安全”等教育內容之中。我國各部委發佈的相關教育類文件中，多有關於認識身體、身體保健等教學目標要求，具體內容如下：
束胸《中小學公共安全教育指導綱要》
小學4～6年級
模塊二：預防和應對公共衞生事故
初中年級
模塊二：預防和應對公共衞生事故
束胸《中小學健康教育指導綱要》（2008）
水平二（小學3～4年級）
生長髮育與青春期保健
• 人的生命週期包括誕生、發育、成熟、衰老、死亡；
水平三（小學5～6年級）
生長髮育與青春期保健
• 青春期的生長髮育特點；
• 男女少年在青春發育期的差異（男性、女性第二性徵的具體表現）；
• 女生月經初潮及意義（月經形成以及週期計算）；
• 男生首次遺精及意義；
水平五（高中階段）
生長髮育與青春期保健
束胸《中小學健康教育規範》（2011）
水平二（小學3～4年級）
生長髮育與青春期保健
• 瞭解人的生命週期包括誕生、發育、成熟、衰老、死亡；
水平三（小學5～6年級）
生長髮育和青春期保健
• 瞭解青春期的生長髮育特點；
• 瞭解男女少年在青春發育期的差異（男性、女性第二性徵的具體表現）；
• 瞭解女生月經初潮及意義（月經形成以及週期計算）；
束胸《義務教育體育與健康課程標準》
水平三（5～6年級）
身體健康
• 瞭解青春期的生長髮育特點及保健常識。如知道男女少年在青春發育期的差異，女生月經初潮和男生首次遺精及其意義，青春期的個人衞生知識，與體育鍛煉有關的青春期保健常識（如女生知道經期體育鍛煉的注意事項）等
[27]
。
水平四（7～9年級）
身體健康
• 知道青春期心理發育的特點和變化規律，青春期常見生理問題的預防和處理方法；
束胸《普通高等學校健康教育指導綱要》
性與生殖健康
• 性與生殖健康的基本知識；
• 優生優育與適宜有效的避孕方法；
束胸《中國青少年健康教育核心信息及釋義》
核心信息七
掌握正確的生殖與性健康知識，避免過早發生性行為，預防艾滋病等性傳播疾病
束胸全面性教育中的相關內容
束胸學習目標
瞭解身體重要器官的保護方式，正確認識身體意象是全面性教育的重要內容。兒童青少年通過學習關於乳房等身體器官的知識，以及對身體意象的認識，將能夠更好地認識束胸的問題，做出獨立的、批判性的思考，正確看待自身，愛護自己，讓身體免受傷害。聯合國《國際性教育技術指導綱要》（修訂版）中的相關學習目標主要出現在核心概念6“人體與發育”、核心概念7“性與性行為”、核心概念5“健康與福祉技能”中，涵蓋5～8歲、9～12歲、12～15歲、15～18歲以上四個年齡段，具體學習目標如下
[3]
：
核心概念6：人體與發育
主題1：性與生殖解剖及生理
學習目標（5～8歲）
要點：知道包括性與生殖器官在內的人體器官的名稱和功能是十分重要的，並且明白對此好奇是很自然的
學習者將能夠：
- 認識關鍵的內外生殖器官，並描述它們的基本功能（知識）；
- 認識到對身體，包括對生殖器官產生好奇，是完全正常的（態度）；
學習目標（9～12歲）
要點：每個人的身體都有跟性健康和生殖有關的部位，兒童對於這些部位有疑問是很正常的
學習者將能夠：
- 描述與性健康和生殖有關的身體部位（知識）；
- 知道對於自己的身體和性功能產生好奇和疑問是正常的（態度）；
- 認同每一個人的身體都是獨一無二的，可能存在身高、體型、機能和外貌特徵方面的差異（態度）；
學習目標（15～18歲以上）
要點：男性和女性的身體會隨着時間而產生變化，包括他們的生殖和性能力及功能
學習者將能夠：
- 認同性伴隨着人的各個生命週期（態度）；
主題3：青春發育期學習目標（5～8歲）
要點：青春發育期會隨着兒童的成長和成熟而來臨，在這段時間裏，身體和情感都會發生變化
學習者將能夠：
- 定義青春發育期（知識）；
- 理解生長髮育會帶來身體和情感的變化（知識）；
學習目標（9～12歲）
要點：在青春發育期中，良好的衞生習慣對於保持性與生殖器官清潔和健康尤為重要
學習者將能夠：
- 描述保持個人衞生的方法（知識）；
- 深刻體會到保持良好個人衞生的重要性（態度）；
- 主題4：身體意象
學習目標（5～8歲）
要點：所有人的身體都是特殊且獨一無二的，每個人都應該喜愛自己的身體
學習者將能夠：
- 記住所有人的身體都是特殊和獨一無二的（知識）；
- 解釋對自己身體感到驕傲意味着什麼（知識）；
- 欣賞自己的身體（態度）；
學習目標（9～12歲）
要點：一個人的價值不由其外貌決定
學習者將能夠：
- 解釋外貌是由遺傳、環境和健康習慣等因素決定的（知識）；
- 認識到一個人的價值不由其外貌決定（態度）；
- 接納外貌的多樣性，包括對同齡人不同外貌的接納（態度）。
要點：每個人對有吸引力的外貌有着不同的理解和標準
學習者將能夠：
- 描述人們對有吸引力的外貌的判定標準有何不同（知識）；
- 認識到人們所認為的有吸引力的外貌會隨着時間而變化，在不同文化之間也會存在差異（態度）；
學習目標（12～15歲）
要點：人們對於自己身體的感受會影響他們的健康、自我意象和行為
學習者將能夠：
- 討論欣賞自己身體能帶來哪些好處（知識）；
- 描述一個人的外貌會如何影響其他人對他的感覺和對待，以及這種影響對男性和女性來説有什麼差異（知識）；
- 分析人們嘗試改變外貌的常見手段（例如：食用減肥藥、類固醇或使用漂發/美白產品），並評估它們對身體的危害（知識）；
- 批判性分析那些可能會導致一個人產生改變外貌的想法的、基於社會性別的“美”的標準（知識）；
- 解釋與身體意象有關的各種失調症狀（例如：焦慮症和厭食症、貪食症等飲食失調症狀）（知識）；
- 認識到通過藥物改變身體意象可能是有害的（態度）；
學習目標（15～18歲以上）
要點：人們可以挑戰不切實際的體貌標準
學習者將能夠：
- 分析特定的文化和社會性別刻板印象，以及它們如何影響人們的身體意象和人際關係（知識）；
- 認識到不切實際的體貌標準可能是有害的（態度）；
- 反思自己的身體意象及其對自尊、性決策和將來的性行為的影響（技能）；
核心概念7：性與性行為
主題2：性行為與性反應
學習目標（5～8歲）
要點：人們可以通過觸摸和其他親密行為表達對他人的愛
學習者將能夠：
- 説出人們對他人表達愛和關心的各種方式，包括親吻、擁抱、觸摸，或性行為（知識）。
要點：兒童應理解什麼是恰當的和不恰當的觸摸
學習者將能夠：
- 定義“恰當的觸摸”和“不恰當的觸摸”（知識）；
- 認識到有一些觸摸兒童的方式是有害的（態度）；
核心概念5：健康與福祉技能
主題4：媒介素養與性
學習目標（5～8歲）
要點：不同形式的媒介傳播的信息有正確的也有錯誤的
學習者將能夠：
- 列舉不同類型的媒介（例如：收音機、電視、書籍、報紙、網絡和社交媒介）（知識）；
- 討論媒介傳播中真實或虛假信息的案例（知識）；
- 認識到並不是所有媒介傳播的信息都是真實的（態度）；
學習目標（9～12歲）
要點：媒介能夠對與性和社會性別有關的價值觀、態度以及規範產生積極或消極的影響
學習者將能夠：
- 定義媒介的不同類型（例如：社交媒介、傳統媒介）（知識）；
- 列舉媒介刻畫男性、女性及人際關係的案例（知識）；
- 描述媒介對與性和社會性別相關的個人價值觀、態度及行為所產生的影響（知識）；
- 意識到媒介能夠影響與性和社會性別相關的個人價值觀、態度及行為（態度）；
學習目標（12～15歲）
要點：媒介中有關性和性關係的虛假形象會影響人們的社會性別觀念和自尊
學習者將能夠：
- 識別和批判媒介中有關性和性關係的虛假形象（知識）；
- 審視這些形象對社會性別刻板印象造成的影響（知識）；
- 認同媒介會影響人們對美的評判標準，形成社會性別刻板印象（態度）；
學習目標（15～18歲以上）
要點：質疑媒介對男性和女性的錯誤和負面刻畫，將能夠對行為產生積極影響，並促進社會性別平等
學習者將能夠：
- 理性分析媒介中有關性和性關係的信息帶來的潛在積極或消極影響（技能）；
- 説出媒介如何能夠為促進安全性行為和社會性別平等做出積極貢獻（知識）；
- 意識到媒介對與性、性關係和社會性別有關的觀念能夠產生積極影響（態度）；
束胸與束胸相關的常見問題
少女束胸對健康是否有害？
一些剛剛進入青春期的女孩，對於自己隆起的乳房可能會感到害羞，想盡辦法遮掩自己的胸部，因此便通過束胸的方式勒緊胸部。還有一些身體發育較晚，但心裏發育較早的女生，會對自己的“小胸”感到苦惱，依靠外力束勒胸部進行物理豐胸，讓自己的乳房看起來更加飽滿
[30]
。
處於青春發育期的少女乳房，會因人而異有大小不同，這是由於激素作用的緣故。對激素敏感的乳房，就長得豐滿些；對激素不敏感的乳房，就長得小些。這是正常的生理現象。如果為自己逐漸隆起的豐滿乳房或為相對他人較小的乳房感到尷尬而有意束勒胸部，這不利於健康。
首先，束胸會影響胸廓發育。胸廓由胸骨、脊柱及肋骨構成。青春期女性隨着骨骼的發育，胸廓也不斷增大。如果束緊胸部，必然會影響胸廓的增大與擴張。其次，束胸會影響呼吸功能。胸廓裏有心、肺、食管、大血管。束胸，會把這些主要臟器限制住，尤其是肺，它膨脹鬆軟，容易被擠壓，正常的呼吸功能因此受影響，日久會使肺活量變小。肺活量小的人，其體質往往較差。第三，會影響乳房及乳頭髮育。乳房是產生乳汁的地方，將其緊緊束住，乳房受到壓迫，乳腺管會變短甚至閉塞，使乳房萎縮變形、縮小、乳頭內陷，不利於產後乳汁的分泌、排出及哺育寶寶。
此外，還需要認識到，任何人的身體都是需要尊重和欣賞的。當糾結於自己的發育與其他人不同，產生煩惱甚至自卑時，需要糾正自己的認知偏差，學會認識到：每個人的身體發育都是不同的，且自己的身體發育狀況和外貌是客觀存在的，很難由人的主觀意願所決定；世界上沒有完全完美的人，都會有各自的優點與不足；青少年健康發展更應該發揮自己的優點，彌補自己的不足，接納自己的不完美，形成積極的身體意象
[32]
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束胸全面性教育中如何進行相關內容的教學
幼兒園性教育中的相關內容
《我們的身體》插圖
小學性教育中的相關內容
小學的性教育在幼兒園性教育的基礎上進行了更加深入而具體的介紹。北京師範大學劉文利教授主編的讀本，對青春期發育知識進行了詳細的介紹。
三年級下冊，“身體發育”單元主題一“青春期的身體變化”，介紹了青春期的生長髮育特點。進入青春期，不僅生殖器官快速發育，還有一些與性發育有關的表現，就是第二性徵。每個女孩乳房的形狀和大小都不盡相同，只要是正常發育就是健康的。主題二“青春期來了”不僅介紹了青春期開始的重要標誌，還強調應該欣然接受青春期的身體發育變化，為自己的成長感到高興和自豪。
讀本六年級下冊，“身體發育”單元主題一“衞生保健”讓學生學會愛護自己的乳房。讀本介紹了乳房的結構和功能、胸罩的正確選擇等內容，並解答了學生的常見困惑，幫助學生理解：乳房的形狀、大小、顏色有很大的不同，乳房的功能偉大而神奇。學會愛護乳房，讓乳房健康發育20。
初中性教育中的相關內容
初中階段會通過“性與生殖功能”“青春期與性發育”“青春期發育的生理基礎”等主題的學習幫助學生了解青春期生理、心理的發育特點，對乳房發育、束胸使用等相關知識有更為深入的認識。與此同時，學生需要了解與性發育和生殖健康相關的積極性價值觀和溝通技巧，幫助自己平穩、健康、快樂地度過青春期，營造良好的人際關係
[35]
。
束胸相關案例
束胸女星張萌收腰勒傷肋骨
2020年3月1日，演員、製作人張萌在社交平台發佈了一張醫院骨科的掛號截圖，稱“姐的身材是拿命換的”。在出席一場活動時，張萌穿了尺寸小的收腰裙，被勒得肋骨疼，以至於不得不去醫院檢查。相關話題在社交平台上閲讀量超過2.5億，許多網友表示這種行為不可取，引發了大眾對身材焦慮與身體意象的討論
[36]
。
- 參考資料
-
- 1. Corset | Definition of Corset by Merriam-Webster [EB/OL]. [2020-05-25].
- 2. 束胸 ．百度漢語[引用日期2021-08-30]
- 3. 聯合國教科文組織. 國際性教育技術指導綱要（修訂版）[M]. 巴黎: 聯合國教科文組織, 2018.
- 4. 中華人民共和國未成年人保護法 ．中國人大網[引用日期2021-08-30]
- 5. 中華人民共和國教育部, 2021. 未成年人學校保護規定 - 中華人民共和國教育部政府門户網站[EB/OL](2021)[2021–06–15]
- 6. 白蔚. 從束胸到文胸——近現代女性身體觀念的變革[J]. 社會科學論壇, 2017(10):217-225.
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