-
最簡分數
鎖定
最簡分數基礎知識
約分:把一個分數化成同它相等,但分子、分母都比較小的分數,叫做約分。
約分的方法:用分子和分母的公因數(1除外)去除分數的分子和分母。通常要除到得出最簡分數為止。
最簡分數求解方法
例如,要以找出一個最簡分數,使它的分數值大於
而小於
。其求解方法如下:
1.通分倍比
把這兩個分數首先進行通分,如果通分後發現兩個分數的分子之間只相差1時,就要將其擴大一定的倍數(若是同分母則要直接擴倍,即把分子、分母都同時擴大2倍、3倍、4倍……)直到分子之間出現差大於1的數。
即
;
。所求的分數是
。
2.分母比較
將這兩個數的分子、分母同時乘以2(因為乘以2最簡捷,如果乘以其他的整數也可以),實際上就是把原
分數化成同分子的分數,則分母大的分數小,分母小的分數大。
即
;
。所求的分數是
。
3.求平均數
就是要求出這兩個分數和的平均數,它是根據“如果
,那麼
”算理來分析的。
即
。所求的分數是
。
4.化成小數
先將分數化成小數,然後在這兩個小數之間任取一個適當的小數,再將其改寫成分數。
最簡分數教學應用
在最簡分數的教學中,應該淡化最簡分數概念的規範性、嚴謹性,強化學生對最簡分數的個性化理解與體驗。可以從創設問題情境開始,讓學生歷經感受、猜想、例證、感悟等過程。在這個過程中,學生可以憑藉自己對最簡分數的初步理解和表層感受,對最簡分數進行了大膽的猜想。從而使得學生明顯個性色彩的想法和思維得以暴露。想法的正確與否是次要的,重要的是學生有機會表達自己對新知識的最真實的感受與理解,這些想法為學生進一步抽象出最簡分數的本質提供了寶貴的資源。再借助這些片面、幼稚甚至錯誤的想法展開思考與論證,在思想交鋒中,最簡分數的本質屬性如抽絲剝繭般由模糊變得清晰起來。這一做法不僅有效地調動了學生學習的積極性,轉變學生的學習方式,而且充分注重了知識結論的動態生成過程。
[3]
最簡分數舉例
例1.把
化簡為最簡分數。
解:
。
例2.
是最簡分數嗎?
解:8 和 21 是互質數,所以
是最簡分數。