書法學

1963年，浙江美術學院（現中國美術學院）開書法教學之先河，建立了史上第一個書法篆刻專業。 ^[8] 

1998年，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄》，書法學專業位列其中，專業代碼為：050425S（專業代碼後帶“S”的表示在少數高校試點的目錄外專業）。 ^[9] 

2012年，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄（2012版）》，書法學專業代碼由050425S變更為130405T，為美術學類專業。 ^[10] 

2018年，教育部高等學校教學指導委員會發布《本科專業類教學質量國家標準》，書法學專業授予藝術學學士學位。 ^[1] 

2020年，教育部頒佈《普通高等學校本科專業目錄（2020版）》，書法學專業與美術學、繪畫、雕塑、攝影、中國畫、實驗藝術、跨媒體藝術、文物保護與修復、漫畫專業共同組成美術學類專業，其中書法學專業代碼為130405T，授予藝術學學士學位，學制為四年。 ^[11] 

該專業重點培養學生的文史功底和書法創作、研究的基本能力，重視對學生實際能力的教學與訓練，培養具備紮實的文化藝術素養、專門技藝、創新精神與創業意識，能在相關領域從事創作、研究、教學和應用等工作的專門人才。 ^[1-2] 

學制：四年 ^[11] 

授予學位：藝術學學士 ^[1] 

書法學專業學生應掌握該專業的基礎理論知識、專業技法技能知識，工具性知識以及與該專業發展方向相關的交叉學科知識。

基礎理論知識包括中國書法史、古代書論、古文字學、當代書法評論、詩詞題跋、書法美學、書法批評史等。

專業技法技能知識包括楷書、篆書、隸書、行書、草書、篆刻、書法創作專門領域的技法理論與實踐訓練等。 ^{[1]  [3]} 

一定的外語、計算機與信息技術應用、文獻檢索、論文寫作等知識。 ^[1] 

與該專業類密切相關的文學、歷史學、哲學、社會學、管理學、人類學、政治學、心理學等人文社會科學知識。 ^[1] 

該專業學生應掌握相應專業所涉及的基本能力、方法應用能力、創作實踐能力、綜合研究能力等。

具備該專業紮實基本功和一定的創作能力，瞭解和掌握該專業創作技法與形式特徵。

應用一定的書法學方法開展研究、創作、鑑賞及評價。

以所掌握的書法學知識和技能為基礎，開展一定的創作實踐。

能就適當的研究課題制訂和執行研究計劃，能開展一定的學術交流與團隊合作，能比較完整地表達學術思想，展示學習、研究成果。 ^[1] 

該專業學生應具備瞭解專業發展及應用所需的道德素質、身心素質、文化素質和審美情感以及專業學養等。

踐行社會主義核心價值觀，增強社會責任感，包括政治素質、思想素質、道德品質及法制意識和誠信意識。

團隊合作意識、人際交往意識，注重身心健康。

中西方傳統文化素養、文學藝術修養、審美品質、對現代科技和社會發展的一定理解能力和自主學習、情感提升能力。

具備一定的創新精神和創業意識，對該專業領域熱點和前沿具備一定的敏感性及深入精神。 ^[1] 

根據培養規格，以知識領域的普適形式涵蓋書法學專業培養目標要求，在規定的教學時數內，通過課程模塊的安排、課時的分配、實踐和實驗教學課程比例、選修課程比例的確定來描述總體的課程體系結構，課程模塊須明確其中5~10門核心課程。

公共基礎課程：不少於600學時，一般安排在一、二年級。

專業基礎課程：不少於600學時，一般安排在一、二年級。

專業方向課程：不少於400學時，一般安排在二、三年級。

實踐（實習）課程和創新創業教育課程：不少於400學時，穿插安排於各年級，同時在四年級有所側重，實驗性課程比例不低於50%。

畢業創作（論文）：不少於400學時，在前期加強創作訓練基礎上，主要安排在四年級。

實行學分制的高校，選修課程比例不低於總學分的15%。 ^[1] 

該專業在各高校人才培養過程中形成有一定穩定性、指導性和影響力的教學特色，包括以下方面：

①教學思想與模式

②課程與教學方法

③結合所在院校的區域經濟文化特點和培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力方面的成功經驗

④重要的教學管理與教學改革 ^[1] 

包含思想政治理論課程、人文素養通識類課程、基礎理論類課程等。

包含造型基礎課程、技法與材料課程等。

是指該專業在完成相應基礎課程後，所要學習的具有風格方向性質的深化和研究性課程。如工作室制的特色課程、方向化的自主發展課程等。 ^[1] 

書法學專業教育是一種以實踐為核心的教育，實踐教學貫穿整個專業培養環節全過程。該專業實踐教學分成兩部分：一部分是實踐課程（含實驗室課程），另一部分是統一安排的實踐教學時段，一般為12周，主要是通過學生寫生、文化考察、社會採風等方式，以個人的鮮活感受和獨特視角獲取藝術創作的靈感和素材。

通過實踐課程和創新創業課程安排，培養學生的上手能力、創新思維，提高創作水平，其課程考核也主要是檢驗學生創作作品的質量。

書法學本科專業畢業成績應由畢業創作和畢業論文兩部分組成，畢業創作佔75%左右，畢業論文佔25%左右。

畢業創作可以在二、三年級創作訓練的基礎上進行，包括選題、中期檢查、導師指導、畢業展覽等環節。書法學專業畢業創作必須在具有創作經驗的教師指導下，根據教學大綱要求確立創作主題、媒介與形式，進行創作，完成作品，並參加畢業展覽。

畢業論文包括開題、指導檢查、答辯、評定要求等。畢業論文必須緊密聯繫學生自身創作實踐，是對畢業創作的理論或應用的原創性陳述。畢業論文分三個部分：首先有針對性地概述創作動機及行為形成的淵源，如與他人縱向的承繼與橫向的影響等相關問題，與媒介和技術手段的關係等問題；其次閘述自身處理問題的過程與方法；最後總結解決問題的要點。畢業論文須論點清晰，文章通順、規範，不得少於3000字。

畢業作品展示與畢業論文構成了書法學專業畢業答辯內容的整體。答辯委員會必須由相關專業的2名以上具有高級職稱的人員組成。 ^[1] 

教學隊伍的基本狀況包括師資和管理隊伍的數量、年齡、學歷、職稱等狀況與結構及其從事本科教學情況。青年教師（指35歲以下的教師）中已經取得碩士、博士學位的比例不低於50%。專任教師中高級職稱的比例不低於25%。55歲以下教授、副教授95%均應給本科生上課，兼職或外聘教師比例不得超過專任教師數的30%。

學年時段內，標準學生數和在編教師之比原則應控制在13:1左右，生師比以滿足人才培養為基本要求。 ^[1] 

包括教師隊伍的教學狀況、學科專業帶頭人概況、梯隊建設情況、學術交流、科研創作、進修培養規劃和發展趨勢等。專業帶頭人具有正高級職稱的比例不低於30%，有相應的人才引進、師資深造培養等規劃，並有效實施。 ^[1] 

書法學專業應遵循視覺藝術教育規律及其思維模式，進行創造性施教，並通過作品來加以驗證。因此，書法學專業的教學特點就是教學、科研與創作相互依存，教學的過程與培養的目的貫穿藝術創作的全過程。藝術作品是其教學成果的直接體現。書法學專業教育將學習與創作融為一體是人才培養的各類成果和教學的內涵特色。

教師教學和研究成果包括教學研究、輔導和學生成果等，主要有：

（1）一定數量的優秀課程、教學改革、教材建設、優秀論文、人文社會科學課題等文獻性內容。

（2）專業展覽、獲獎、研究創作、作品發表、藝術實踐項目等非文獻計量指標。

（3）與教學有關的學術交流、社會服務和創新創業成果等方面的內容。 ^[1] 

按專業規模配置相應比例的教室、實驗室、工作室、展示空間、圖書館和資料室等，滿足教學需求；有數字化信息資源和現代化教學、實驗設備等，且運行良好。

實驗室建設應滿足專業教學需要，理順實驗教學工作與專業教學的關係，完善實驗室管理體系，加強實驗隊伍建設，保證實驗室有效開放。通過實驗教學培養學生的實踐能力和創新能力。

校內外實習基地建設完善，且與該專業實踐、實習課程目標相結合；具有明確的實踐教學目的和大綱，學生在教師指導下進行藝術創作、社會服務、專業實習等活動。 ^[1] 

包括教學經費來源、開支、專項等情況，本科業務費、教學差旅費、體育維持費和教學儀器設備維持費四項經費佔學費收入的比例不低於25%，生均經費等情況合理。 ^[1] 

建立具有藝術教育特點的教學質量管理與保障規章體系，通過科學、規範並符合專業特點的教學質量管理與監控，對人才培養模式、課堂教學、教師教學質量考核等方面進行評估；對各主要教學環節的質量提出要求，強調過程性的質量監控，關注學生創作表達過程中創新能力的培養；教學質量管理與保障體系能嚴謹地實行自主評估。 ^[1] 

華東師範大學的學生培養採用的並非傳統的“一對一”師徒制教學，而是實施“導師組制”，以開放辦學的模式，打破傳統的門户之見。張索坦言，書法專業具有一定的特殊性，僅憑該校現有的四名導師，師資相對匱乏。為了讓學生能夠汲取更充分的學術營養，“導師組制”有利於讓學生眼界更寬、思維更活、專業過硬。所以，除了在該校擔任導師的張索、崔樹強、顧琴、王客四人之外，書法系還從全國高校學者和知名書法家中，外聘韓天衡、曹錦炎、陳忠康、仲威、俞豐、錢偉強等擔任課程導師。

此外，在全國開設書法專業的院校中，華東師大的書法篆刻專業還率先實行“碑帖導讀”“書法日記”“一日一聯”等創新教學模式。

代表院校：華東師範大學 ^[6] 

推動書法教學發展，離不開師資隊伍建設。學院多措並舉，加強師資隊伍與課程思政建設，激發推動書法教學模式創新的力量。

聚焦提高書法人才培養質量，學院以市場需求為導向，鼓勵教師到企業、綜合院校或美術院校學習鍛鍊，積極培養“雙師雙能”型教師。依託“高等學校青年骨幹教師國內訪問學者”項目，學院選派教師到中央美術學院參加傳統書畫創作研究工作，同時着力引進相關行業專家走進課堂，聘請書法專業人才擔任客座教授或特聘教授，將其作為師資隊伍建設的有力補充。學院組織專業教師參與年度課程思政教學競賽，深入挖掘提煉書法專業知識體系與傳統文化中藴含的思政元素，高質量推進課堂教學改革，實現課程與思政同向同行，切實提高書法教育教學質量。

代表院校：湖南女子學院 ^[7] 

該專業培養適應社會主義建設需要，在思想道德、業務文化、身心素質等方面得到全面發展，重點培養學生的文史功底和書法創作、研究的基本能力，重視對學生實際能力的教學與訓練，旨在培養以書法研究、創作為主，兼具經濟、管理能力的藝術品製作、經營與管理的高級專門人才。 ^[4] 

美學、學科教學（美術）、中國史、文物與博物館 ^[4] 

雕刻家、篆刻家、培訓/招生/課程顧問、小學教師、初中教師 ^[4]