昌平實驗小學

北京市昌平實驗小學，位於回龍觀文化居住小區，是天鴻集團承建的文化居住區一期之配套小學。學校設計先進，環境優美，地理位置優越，校內外教育資源得天獨厚。

學校由昌平區政府主辦，是區教育局直屬公立小學。2000年9月1日正式投入使用。

校長蘇鵬是北京市小學校長高研班第一期學員。

學校秉承“學校教育要使兒童適應未來社會發展需要”這一教育理念。“面向現代化，面向世界，面向未來。”以“做人——做現代文明之人，成才——成祖國棟樑之才”為校訓。對學校發展進行整體規劃設計，提出了“以先進的教育思想為指針，以綜合評價為導向，以教育科研為動力，以課堂教學改革為突破口，以教師全面素質的提高為保證，以學生的主動健康、全面發展為目標的整體辦學思路。”

學校堅持以人為本的管理思想，以“一切為了孩子”為出發點和歸宿。注重民主管理，尊重、關心、引導、教育相結合，教育過程強調人性化，注重教師、學生主體作用的發揮，建立“主體參與型”的課堂，營造寬鬆、民主、和諧的育人環境。

學校建築面積8410平方米，按24個班的規模設計。普通教室27間，專用教室齊全：建有聲樂、器樂、美術、書法、形體、圖書、自然、勞動、語音、計算機、多媒體等16個專用教室。體育設施完備：建有200米、100米塑膠跑道，2300平方米人工草坪足球場，2個標準籃球場，一個室內多功能體育館。教學手段先進：教室配有視頻展示台、計算機、大屏幕彩電等電教設備，可進行計算機輔助等多媒體教學。服務設施完善：天然氣供暖、24小時熱水，食堂設備先進，專業廚師，營養配餐，學校配有班車；建有男女浴室，師生休息室，完全可以滿足中午師生就餐需要，解決教師和部分學生午休問題。

教師隊伍由區教育局在全區選調優秀教師組成。現有教職工78人。研究生學歷1人；大學學歷68人；大專學歷8人。中專（高中）學歷1人；其中市級骨幹教師1人、 區級學科帶頭人5人，區級骨幹11人。現有在校學生一至六年級873人。

學校課程設置將學科課程與活動課程有機結合。注重對學生加強讀、寫、算基本技能的培養；重視外語和計算機教學，學校從一年級開設外語課，從二年級開設計算機課；關注學生心理健康，從一年級開始設心理導向課。為了使學生在學好學科基礎知識的同時，又學有所長，學校充分利用校內外教育資源，從“人的現代化”出發，設計學校的活動課程。學校有近20個興趣小組供學生自主選擇，每天作業課後，在專任教師指導下開展活動。

學校未來發展：以培養可持續學習興趣學習能力為重點，打造當地可持續發展教育研究中心，體驗教育中心，中國傳統文化傳播中心。

學校地址：北京市回龍觀文化居住區風雅園三區13號樓

教學手段先進：教室配有視頻展示台、計算機、大屏幕彩電等電教設備，可進行計算機輔助等多媒體教學。服務設施完善：天然氣供暖、24小時熱水，食堂設備先進，專業廚師，營養配餐，學校配有班車；建有男女浴室，師生休息室，完全可以滿足中午師生就餐需要，解決教師和部分學生午休問題。

教師隊伍由區教育局在全區選調優秀教師組成。現有教職工64人。大學學歷13人；大專學歷42人。中專（高中）學歷9人；其中市級骨幹教師一名、區級骨幹教師7名。現有在校學生一至六年級1200人。2003年招收學前班學生106人。

學校課程設置將學科課程與活動課程有機結合。注重對學生加強讀、寫、算基本技能的培養；重視外語和計算機教學，學校從一年級開設外語課，從二年級開設計算機課；關注學生心理健康，從一年級開始設心理導向課。

為了使學生在學好學科基礎知識的同時，又學有所長，學校充分利用校內外教育資源，從“人的現代化”出發，設計學校的活動課程。學校有近20個興趣小組供學生自主選擇，每天作業課後，在專任教師指導下開展活動。學校堅持以人為本的管理思想，以“一切為了孩子”為出發點和歸宿。

注重民主管理，尊重、關心、引導、教育相結合，教育過程強調人性化，注重教師、學生主體作用的發揮，建立“主體參與型”的課堂，營造寬鬆、民主、和諧的育人環境。學校近階段的努力方向是在3—5年內實現學校基礎教育現代化。

昌平實驗小學2000年9月建校，是北京市回龍觀文化居住區一期之配套小學。學校地處昌平南大門，生源主要來自城八區外遷居民子女，是對外展示昌平普教的窗口。建校之初學校本着“高起點謀化，全方位佈局，具體分步實施”的發展策略，確立了3—5年內在全區乃至全市率先實現教育現代化的奮鬥目標。為此，從教育思想觀念、學校管理機制、學校課程設置、教育技術手段四個方面整體推進教育現代化進程。

提出了“以先進的教育思想為指針，以綜合評價為導向，以教育科研為動力，以課堂教學改革為突破口，以教師整體全面素質的提高為保證，以學生的主動、健康、全面發展為目標”的整體辦學思路。學校經過2年6個月的發展，在上級領導的親切關懷和正確領導下，在各支教單位的大力支持下，在全體幹部、教師的共同努力下，學校辦學規模迅速擴大（由建校初7個教學班、17名教師、112名學生髮展到30個教學班、50名教職工、1200名學生），辦學質量得到學生家長、社區和上級主管部門的普遍好評，社會聲譽日益高漲。在全面實施素質教育的進程中，學校人文教育特色日益突顯，反映在學校各項工作之中。

教育要使兒童適應未來社會發展的需要，這是教育的社會價值所決定的。無論是聯合國教科文組織的《學會生存》、《學會關心》，還是《教育－財富藴藏其中》中提到的現代教育的四大支柱：學會求知、學會做事、學會與人交往、學會生存與發展，都為我們的人才培養指明瞭方向。現代社會政治經濟的發展，特別是加入WTO，經濟全球化趨勢和知識經濟的挑戰，都要求我們要改革我們的教育，由原來工業化時期生產標準件，向培養多樣化、個性化、人文化、主體性充分發展的人才轉變。小學作為基礎教育，就像蓋房子打的地基，地基打得又大又實，才有可能建起高樓大廈。

這就要求我們要為學生打好人生髮展的基礎。對於教育內容、方式、方法要進行價值判斷，由過去只重視一味追求所謂的教育質量，到現在首先要着眼於有利於學生一生的主動、健康、全面發展進行價值判斷，追求教育價值。從而保證在有限的時間內，充分利用教育資源給學生創造更大更好的發展空間。

學校作為專門培養人的場所，要以鄧小平三個面向：面向現代化、面向世界、面向未來，以江澤民同志提出的三個代表重要思想：代表先進生產力的發展要求，代表中國先進文化的發展方向，代表最廣大人民羣眾的根本利益為指導思想。為學生、為家長、為社區做好教育服務。要不斷改革，促進發展，盡力滿足人們日益增長的現代化、個性化、人文化的教育需求。體現教育公平、教育民主，貫徹全納教育思想，遵循多元智能理論，面向全體學生，尊重差異，關注每一名兒童的主動、健康、全面發展。

新的學校、特定的環境，為這支隊伍提出了更高的要求。適應學校發展，要求教師要不斷地學習，建立學習化組織，更新觀念，樹立正確的學生髮展觀、教育價值觀，不斷自我超越。堅持以先進的教育思想為指針，高度重視對教師的理論培訓工作，拓寬多種渠道組織教師學習。建校兩年來，利用每週一例會時間，組織教師系統地學習了多元智能理論、全納教育、人本理論、新課標理念、主體教育思想，為教師在教學實踐中用先進的教育思想指導自己的教學行為提供了思想保證。在教學實踐中，堅持以課堂教學改革為主渠道，通過組織開展教改實踐課、“精益杯”評優課、開放課、經驗座談等活動，促教師用先進的教育理念做支撐，進行課堂教學改革，探討促進主體性發展的一堂好課的評價標準，提高教師的課堂教學水平，使教師的教育教學行為適應學生髮展的需求。堅持以教育科研為動力，不僅要求教師人人有課題，重實踐，善總結，而且非常重視做好教師教科研方法的具體指導工作，切實提高教師的教科研水平。

在第14屆教科研成果評選活動中，取得了3個一等獎6個二等獎的可喜成績，學校被評為教育科研先進單位。年輕教師多，他們有朝氣，有魄力，但也缺乏一定的經驗。為此給年輕教師“找師傅，結對子”，師徒互學，共同提高。兩年多來，這支年輕的隊伍中已基本形成了“嚴謹治學、尊重差異、兼容幷包、精益求精”的教風，憑着對學生高度負責的態度，憑着較高的業務水平，高質量地承擔了“昌平區口語交際研究與實踐”現場會、北京市“綠色學校”現場會、迎接澳門代表團等光榮任務；迎接了北京市第一期校長高研班參觀研討團、北京市“十五”校長書記提高培訓實驗班課改考察團、北京市教育督導室對教育考察與指導；兩年來先後有18篇文章在區級及以上報刊中發表；有27人次承擔了市、區級研究課、公開課任務；有38人次在區級評優活動中獲等級獎，贏得了良好的社會辦學聲譽。

“人、財、物、時、空、信”這些教育資源又是學校管理的對象，其中人的管理構成學校管理的核心。以人為本的管理就是要切實尊重人的情感、態度、需要，切實為促進教師成長和學生髮展服務。堅持人本管理，堅持依法治校與以德治校相結合。依據國家相關法律、法規，結合學校具體情況，不斷建立和完善學校各項規章制度，合理開發配置教育資源，建立崗位職責明確、分工合理、整體運行高效的學校管理運行機制。全面推進實施素質教育，花大力氣強化對教師教育思想觀念的管理，以先進的教育思想觀念武裝幹部教師。規範幹部教師行為，促進幹部教師成長，建立全員工作崗位評價體系，本着客觀、公正、有利於提高的原則，將獎懲評價與發展性評價相結合。

遵循雙因素理論，貫徹社會主義多勞多得、優勞優酬原則，兩次修改結構工資發放辦法，充分調動廣大幹部教師的工作積極性、主動性、創造性。在管理過程中，尊重人的情感與合理需求，努力做到尊重人、關心人、理解人、激勵人、教育人。充分發揮學校黨政工團及少先隊組織的作用。注重師德教育、教師情緒管理和教職工敬業精神的培養。學生管理強調尊重兒童身心發展規律，實行人性化管理；強調遵循教育規律，循序漸進。充分發揮《昌平實驗小學學生素質綜合發展報告書》（評價手冊）的作用，發揮評價的導向、激勵和改進功能，“橫比找差距，縱比看進步”，促進學生主動、健康、全面發展。注重學生自主管理，從小尊重孩子們的自治權和選擇權，充分發揮學校少先隊組織的作用，從小培養學生的民主意識和行為，不斷提高其自我管理水平。

德育工作以校訓“做人－做現代文明之人，成才－成祖國棟樑之才”為核心，以“促進學生主動、健康、全面發展”為育人目標，以“人的現代化素質標準”為教育主題，結合學生的認知水平、年齡特點和實際需要，突出人文特色，將日常良好行為習慣的培養與開展活動、激發積極向上的情感教育相結合，不斷完善與落實《昌平實驗小學小學生一日行為規範》，通過廣播站、板報、展板、升旗儀式、校會、班隊會等多種形式與途徑對學生行為習慣進行宣傳教育指導；通過校檢查小組、班級紀律監督員、衞生保潔員等學生的自我管理形式，對學生行為進行監督和自我約束；通過評選“五星級班級”對學生進行正面激勵，紮紮實實地開展學校養成教育工作。與此同時，學校積極以重大節日及政治事件為契機，以愛國主義為主線，以人文性的三個關係（人與自然、人與人、人自身）為內容，深入挖掘校內外各種教育因素，拓寬教育渠道，高度認識實踐在人的成長中的重要地位。在充分發揮少先隊教育陣地的作用的同時，通過“愛心在線”－家校合作信息報等形式與家長進行及時有效的溝通，不斷建立健全學校、家庭、社會“三結合”教育網絡，形成教育合力，共同密切關注學生心理、年齡特點與興趣愛好，從學生的實際出發，以學生為主體，創造性地設計開展如“綠色奧運，心願，申奧有我一個”師生環保承諾、簽名主題大隊會，“2008年的我”－ 迎奧運、綠北京為主題的少先隊班隊會，“責任與質量意識在我們的學習生活中怎樣體現”討論活動及“綠色小天使行動”、 “文明小天使行動”、 “奧運小天使”、 “學會行使自己的權利”、 “環保小調查”等等各種具有實效性的主題體驗教育活動，培養學生品質，提高學生實踐能力和綜合素質，讓學生在體驗中長知識、長才幹、會做人。除此之外，還充分重視良好育人環境對學生的陶冶作用，並注重加強學生的心理健康教育。建校兩年多來，不斷加強校園環境建設，開設“陽光小屋”心理諮詢室，幫助學生矯正心理障礙，逐步提高心理障礙學生適應社會生活的能力。努力營造出濃郁温馨的校園文化氛圍，積極結合我校環境教育的育人目標與學生的品德形成規律，培養學生樹立環境保護意識，形成良好的行為習慣。在師生的共同努力下，光榮地被評為“北京市綠色學校”和“北京市少先隊基礎建設規範化窗口學校”。

現代化的課程設置是為培養適應未來社會發展的人服務的，大致包括：生計教育課程，為學生提供基本的生存能力訓練與培養；環境教育課程，倡導樹立人與自然和諧相處的意識和行為；創造教育課程，尊重孩子們的直接經驗，保護孩子們的好奇心、求知慾；信息技術課程，使學生掌握計算機網絡等現代社會勞動和信息交流工具。且其發展越來越趨向於學科之間綜合化，學習內容實用化，課程取向人本化，學習歷程個別化。學校全面貫徹落實市、區課程計劃安排的同時，又根據學校的具體的情況，開發校本課程。重視英語和計算機教學，從一年級開設英語，二年級開設計算機；關注學生心理健康，從一年級開設心理導向課；遵循關鍵期理論，開設古詩詞背誦和誦讀經典子集工程。圍繞“現代文明人”的十條素質標準，每月一個主題開展主題教育活動，有目的、有針對性地提高學生的人文素養。在全面育人，使學生全面發展的基礎上，開設活動課程，滿足學生個性化需求，（學生在校時間一般不得超過6個小時，6個小時以外，在學生、家長自願的原則下，學校開發自身教育資源並藉助社區力量，滿足學生個性發展的需要。）學校設有奧數、計算機、外教英語、書法、美術、手工製作、奇思妙想、足球、乒乓球、輪滑、軟陶、航模、銅管樂、鋼琴、電子琴、小提琴、民樂、手風琴、舞蹈、棋類、音基訓練、朗誦等20多項50多個興趣小組，供學生自主選擇。據統計，僅器樂一項參加人數就達240多人，佔全校學生總數的近45%。每學期，學校都組織向家長進行成果彙報和展示活動。2002年我校班級合唱榮獲昌平區一等獎第一名並代表昌平參加北京市合唱節。奧數組派19人蔘加區裏比賽，11人獲得一等獎（其中兩人榮獲一等獎第一名），7人獲二等獎。足球比賽榮獲“新新公寓杯”小學組冠軍。書法、美術、英語、舞蹈、器樂也都多次獲獎。