教育4.0

曾受聘於華東師範大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，教育4.0就是在信息智能文明時代，以滿足學習者心智發展為主要教育目標，以互聯網和智能終端為信息載體和傳遞方式，以教學組織結合自主學習社羣為組織形式的教育新形態。 ^[1] 

第一階段：教育1.0時代

此時，人類文明處於“釆摘與漁獵文明”時代。教育以發展學習者的生存技能（狩獵、採集、捕魚、縫製衣服、戰鬥）為主要目標，教學方式主要是言傳身教，教學的組織形式以羣體活動為主。 ^[2] 

第二階段：教育2.0時代

此時，人類已經進入“農牧和養殖文明”時代。教育的主要目標是教人“如何做人”和“如何做官”（學而優則仕）。知識（信息）的主要載體與傳播工具是書籍。在這個時代造紙術與印刷術的發展對知識的傳播起到巨大推動作用，同時也推動了教育事業的大發展。教學方式主要是“面授”和“自主閲讀”活動，其組織形式主要是官辦機構（如太學等）和民辦學館（私塾）。 ^[2] 

第三階段：教育3.0時代

此時，人類進入“機器工業文明”時代。社會化大工業生產需要大批量的專業技術人才，因此教育的主要目標不再是培養“好人”和“好官”，而是要教授現代科學知識及發展專業技能。知識（信息）的載體仍然以書籍為主，但是也出現了廣播和電視等載體及傳播渠道。教學方式除面授和閲讀活動外，還有收聽廣播，觀看視頻等多種方式。其組織形式上以國家設立的現代學校為主體，以民辦學校及教育輔導機構作為補充。 ^[2] 

第四階段：教育4.0時代

隨着互聯網及智能終端設備的迅猛發展，人類文明從“機器工業文明”時代跨入“信息智能文明”時代，教育也即將從3.0時代邁進4.0時代。由於知識與技術的更新速度不斷加快，“智本”將代替“知本”，“學力”將重於“學歷”，教育目標正從“傳遞知識”走向“發展心智”。信息的主要載體及傳播工具由書籍讓渡給互聯網及智能終端或移動智能終端。教學方式正從“純線下”轉向“線上”或“線上與線下相結合”，其組織形式也從單一的“他組織”（如傳統學校）向“他組織”與“自組織”（如學習社羣）相結合轉變。 ^[2] 

一是教育目標的變革——從向學習者傳授知識和技術轉變為發展學習者的心智能力（即心理能力和思維能力）。

二是信息存在及傳載形式的變革——信息數字化，傳載主體由傳統媒介（紙媒、廣播、電視）讓渡給互聯網。

三是教育組織形式的變革——從他組織向自組織轉變，二者將長期共存。 ^[3]