教育2.0時代

教育2.0時代，在它還沒有完全到來之前，還難以準確下定義或描述它的全貌。不過可以從下面一些要害詞中發現它的一些特徵：全球化、數字原住民、Web2.0、社區、聯接主義、個人學習環境、用户創造內容……

可以從人們探索的足跡來發現教育2.0。在過去的10年，教育化快速發展。人們熱衷於往教室裏投放各種現代化設備，既有硬件也有軟件。假如説黑板粉筆時代是教育1.0，那麼堆滿現代化設備的學校充其量達到教育1.5，因為教和學並沒有得到實質性的變革，只是一個簡單的硬件升級而已。到了2006年，Web2.0開始流行，一些前衞的教育專家，意識到這場互聯網的革命勢必會影響到教育領域，於是提出了教育2.0的概念。

到2022年基本實現“三全兩高一大”的發展目標，即教學應用覆蓋全體教師、學習應用覆蓋全體適齡學生、數字校園建設覆蓋全體學校，信息化應用水平和師生信息素養普遍提高，建成“互聯網+教育”大平台，推動從教育專用資源向教育大資源轉變、從提升師生信息技術應用能力向全面提升其信息素養轉變、從融合應用向創新發展轉變，努力構建“互聯網+”條件下的人才培養新模式、發展基於互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。

“大學”DIY（do it yourself即“自己動手做”）——字幕組熱衷義務翻譯國外有意思的公開課，轉貼、瀏覽量最廣的課程和演講構建出一種創新的虛擬大學雛形；專注興趣和好奇心的“分享主義者”線下聚會，頭腦風暴，互相激發新思維。我的教育，我選擇，我做主。

在課堂上開始能夠瀏覽網頁；淘汰了作業本，開始使用電子文檔交作業；不必坐在教室，而是通過博客和視頻完成課程……這些現象悄無聲息地改變着沿襲了幾百年的“傳道、授業、解惑”的教學模式。網絡應用的逐步普及，讓以網絡技術應用和學生主體為特徵的教育2.0時代。

對於教育2.0來講，它更多地體現以學習者為中心、開發符合學習需要的網絡教育課程，提供個性化、訂單式的教育模式。在教育2.0時代，學生可以完全根據自己實際工作的需要，選擇適合自身需要的課程，就似乎是炒菜配料一樣，想吃什麼、做成什麼口味，完全看自己，由自己控制學習進度。在網絡教育時代，網絡作為教育的傳播載體，為廣大求學者提供了包括學歷學位課程在內的多種受教育機會的實現平台，教學方式也由傳統的教師教學生轉變為師生之間的自由互動，即由單向的傳遞變成雙向和多向互動。

趨勢：全球化驅動教育2.0。

驅動教育2.0的一個重要因素是教育的全球化，越來越多的大學開始在全球設立分支機構。它們其中的一些通過互聯網來進行全球化擴展。比如MIT開放課程，來自全球的學生都可以利用其免費的課程資源來學習；加州大學伯克利分校也正利用谷歌視頻來免費提供大學課程。

其它一些大學則是通過在本部之外設立的分校來實現其向全球擴展的計劃。英國諾丁漢大學在中國上海設立了分校。另外，一些國家正在建立“知識中心”，阿聯酋迪拜的“知識村落”入住的大學分校就有：英國的密德薩斯大學、愛爾蘭皇家外科醫學院、印度的聖雄甘地大學、聖彼德堡州立工程與經濟大學等名校。

在教育2.0時代，學校不再是閉關修煉的場所，而是我們瞭解現實世界的一個縮影。學習不再只是消耗知識內容，通過網絡這個工具，學習者可以在“無圍牆的大學”裏，按需學習，這才是真正意義上的全民教育。

免費公開課程，正在成為全球人才戰略的全新戰略手段。

可以想見的未來，當各國高校將其最優質的課程上傳網絡共享，在完全自由競爭的網絡“自組織”篩選機制下，被篩選出的最優質課程將對處於弱勢的教育資源產生巨大壓力。顯而易見，各國最優秀的人才完全有實力在全球範圍內自由流動。各國字幕組的興趣仍集中在翻譯英語網絡資訊上，美國常春藤大學的公開課程是受到非英語國家一致推崇的。而亞洲網絡世界的內容，除了日本的動漫，吸引力仍集體處於弱勢。羅伯特·希勒的金融課程在中國年輕網民中頗受推崇，原因之一在於他所推崇的直白商業邏輯，“人們應該追求自己的利益，一個社會階層對另一個階層並沒有虧欠，而且我們也不必為追求經濟利益感到內疚。” 這位著名經濟學家的課是眾多免費課程之一，按經濟暢銷書作家克里斯·安德森提煉的網絡時代下的免費商業邏輯，免費的目的，是為了催生一個巨量的新經濟。

2010年春節期間在開心網——媒體人扎堆的社交網站——一條課堂視頻轉帖，這條長達54分鐘的非娛樂視頻其時居然已被轉貼數千次。此前，被轉千次以上的視頻長度基本在5分鐘之內，以玩以鬧為主。這是網絡正在縮短思想集中度的事實，越短越好，否則就跳過。

在桑德爾的正義第一課中，屏幕前的她似乎和地球另一端桑德斯禮堂裏的一千多名學生被不斷要求思考一個個道德困境——

A.你開着一輛電軌車，突然剎車失靈，車前方有五個工人，分岔軌道上只站着一個工人，如果你猛轉方向盤衝向分岔軌道，你會撞死那個工人，卻可以挽救五個人生命。你怎麼辦。

B.你站在天橋上，看到橋下一輛失控的電軌車快要撞向車前方五個工人，此時你身邊站着一個大胖子，如果你將他猛推下橋，他必死，但他的身軀卻可以阻擋電軌車撞死五個人。你怎麼辦。

C.你是醫生，一天夜裏醫院突然來了五個輕傷患者與一個重傷患者，只有一天時間，你要麼挽救重傷患者的生命，卻得看着另五人死去；要麼救治五個輕傷患者使其康復，讓那名重傷者死去。你怎麼辦。

春節畢返粵，黃梓姣發現這堂課居然成為同事間的共同話題。7月暑期至，討論這堂正義課的人越來越多，包括實習生、大學同學。當身邊不同圈子的人都在討論同一件事情或現象時，它往往已構成了一個公共性事件。在優酷、土豆、開心、人人等知名視頻與社交網站，桑德爾的正義課都分別有數千條轉載記錄與數十萬次點擊量。其他受追捧的公開課程還包括耶魯大學的金融課、死亡課與歐洲史等。

普通人接近哈佛的全新“路線圖”，實在是Web2.0時代與免費網絡商業邏輯聯合打造的“DIY大學”。“在傳統教育裏，教授者與接受者是固定的。在教育2.0時代，人人都可成為知識的再生產者和傳播者，教育會成為一種‘自組織’。轉貼、瀏覽量最廣的就是精品，即使沒有強大的教育機構支持，通過這種社會自組織形式，教育的觸角也能夠伸得更遠。”多年從事教育公益的志願者小石説。

在2004年就開始出現為公開課配中文字幕的台灣，這些世界頂級大學課堂的影響力，還滲入到本土高校。OOPS（MIT開放課程中文計劃義工組織）主持人朱學恆説，台灣新竹交通大學也已開始錄製課堂教學，下一學年再上同樣一門課時，讓學生先看視頻，再直接進入討論。

WEB2.0的興盛帶動了，整個教育行業走入2.0時代的技術基礎，催生出的網絡教研、集體備課等應用形式，可通過WEB2.0程序實現，例如國內使用較為普遍，能夠實現教育2.0應用的WEB2.0搭建程序：

Spacebuilder簡稱SPB誕生於2007年，asp .net mvc架構。可使用預置博客、羣組、論壇、微博、分享、相冊、文件、活動、投票、資訊等應用模塊，可以一站式搭建sns社區網站。另外還有問答、招貼、招聘等擴展應用模塊。擁有便於二次開發的平台服務：私信、邀請、權限、審核、隱私、積分、通知、動態、標籤、分類、附件、全文檢索。

Ucenter home是一套採用PHP+MYSQL構建的社會化網路軟件。通過它建站者可以構建一個以好友關係為核心的交流網絡，讓網站用户通過迷你博客記錄生活，同時用户可以上傳圖片、發表日誌；可以與好友分享信息、討論感興趣的話題；瞭解好友最新動態。

Phpwind社區系統是一套採用PHP + MySQL方式運行的開源軟件程序，可以搭建並管理論壇。支持雲搜索、雲統計等雲服務。

重建農村網絡聯校，促進城鄉義務教育均衡發展

湖南：向教育信息化2.0時代邁進

“推動國家教育信息化2.0試點省建設，促進湖南城鄉義務教育均衡發展”，是湖南省教育廳遞交到教育部的2019年度“廳長突破項目”。這是繼2018年底，該省人民政府印發《湖南省“互聯網+教育”行動計劃（2019—2022）》後，中部省份湖南，主動擁抱2.0時代的又一重大舉措。

“2.0時代，我們的工作，將以‘助力立德樹人、促進教育均衡、探索教育未來’為目標導向，推動教育信息化的地位由‘基礎’向‘中心’轉變，重心由‘建設’向‘應用’轉變，目標由‘融合’向‘育人’轉變，模式由‘高配’向‘實用’轉變。”湖南省委教育工委書記，省教育廳黨組書記、廳長蔣昌忠告訴記者，湖南將全面推進國家教育信息化2.0試點省建設，着力“五個突破”，實現“農村教育逆襲”，探索“智慧教育生態”，走出一條適合中西部省份、具備推廣價值的湖南路子。 ^[1]