教育部小學校長培訓中心

該中心隸屬於教育部，是教育部直屬和重點建設的兩個校長培訓中心之一。教育部小學校長培訓中心暨北京師範大學教育管理學院作為國家級校長培訓基地，面向全國承擔多類型、高層次、示範性的教育管理幹部培訓任務。

同時作為北京師範大學的教學、科研實體，承擔着博士生、碩士生、教育碩士專業學位研究生以及訪問學者的教學與培養任務。

開展示範性小學校長培訓；對全國小學校長培訓工作進行組織、策劃、協調和指導；充分發掘和優化全國小學校長培訓的資源，全面提高小學校長培訓的質量和效益；通過示範性培訓，推出對全國小學校長培訓機構具有示範作用的培訓經驗、教學計劃和教學資料，以點帶面；充分發揮培訓中心對於全國小學校長培訓的輻射作用。 ^[1] 

將教育部小學校長培訓中心建設成為全國示範性的校長培訓中心，以及全國校長培訓的研究中心和信息中心。通過對全國校長培訓工作的組織、策劃、協調和指導，發掘和優化全國的校長培訓資源，提高全國校長培訓的質量和效益，充分發揮培訓中心的輻射作用，從而在全國形成一個充滿生機和活力的校長培訓新機制。

同時，將中心建設成為以教育管理學科為主要特色的、國內一流的研究型學院。以高水平的教育管理學科建設和教育管理科學研究（包括校長培訓研究）為突破口，提高培訓質量，建立培訓品牌，使中心產生國際性影響。

1、開展示範性小學校長培訓。通過示範性培訓，推出對全國小學校長培訓機構具有示範作用的培訓經驗、教學計劃和教學資料，以點帶面，以形成對全國小學校長培訓的輻射作用。

2、開展小學校長培訓機構的師資培訓和管理者培訓。小學校長培訓師資培訓和管理者水平差，是制約培訓質量的一個瓶頸，直接決定着培訓機構工作質量的高低。從現狀看，在培訓理念、模式、方法等方面皆需要對培訓機構的師資和管理者進行培訓。

3、開展港澳小學校長培訓。通過培訓，加強內地與港澳地區的教育交流與合作。

4、開發網上小學校長培訓課程。面對面的培訓受益面太小，侷限性太大。我國小學地域分佈廣，通過網上培訓，可大大提高培訓效益。

5、加強小學校長培訓研究，為教育行政部門決策提供諮詢意見和工作建議。教育培訓研究是教育研究中比較薄弱的方面，與公務員培訓研究、企業培訓研究相比也較為滯後。加強小學校長培訓研究，可以提高小學校長培訓的水平，促進水平校長培訓工作的創新。

6、進行水平校長培訓的課程開發與教材建設工作。主要是開發高、精、尖、新課程，課程開發應充分供鑑國內外的新進程。

7、加強校長培訓交流，推廣培訓新經驗。培訓交流有國內交流和國外交流兩個層面，從現狀看，兩種交流都需要加強。 ^[1] 

教育部小學校長培訓中心的工作任務繁重，所要做的事情很多也很雜，但不論開展什麼工作，都應該貫徹下列指導原則：

教育部小學校長培訓中心是一個國家級的培訓機構，在工作宗旨、工作任務等方面既與地方性培訓機構不同，也與以贏利為目的的社會培訓機構不同。教育部小學校長培訓中心的工作應是高水平、高質量、高效益的，應對全國的小學校長培訓工作的起示範和輻射作用。

中心在利用培訓資源方面應具有開放性，充分調動、吸納北京師範大學、北京、全國甚至國外的培訓資源。在服務對象方面更應具有開放性，應有大局觀念，有全國一盤棋的意識，加強對全國小學校長培訓工作的策劃和"經營"。

中心的培訓既要突出小學校長培訓的特殊性，增強培訓的針對性和實效性。又要突出成人培訓、幹部培訓及高層次培訓的特點。

教育部小學校長培訓中心在開展工作時，應具有戰略眼光，應站得高一點，看得遠一點，其工作規劃、工作計劃、工作方案皆應具有超前性。 ^[1] 

為加強小學校長培訓中心的建設，確保高質量完成各項工作目標，按照中國教育部人事司的要求，成立教育部小學校長培訓中心工作指導委員會，以對教育部小學校長培訓中心的工作進行諮詢、指導和監督。教育部小學校長培訓中心工作指導委員會的主要職能是：

①對教育部小學校長培訓中心在開展培訓工作中的重要問題進行研討，提供諮詢意見和工作建議；

②審議教育部小學校長培訓中心的發展規劃、工作計劃和工作方案；

③審議教育部小學校長培訓中心的培訓課程開發計劃，對課程開發和教材建設進行質量監控；

④對教育部小學校長培訓中心的培訓科研工作進行指導，並對培訓科研成果進行鑑定。

委員會成員主要從北京師範大學遴選，由教育部小學校長培訓中心聘任。 ^[1] 

1．中心已有的培訓基礎和經驗。自1981年以來，學院（中心）面向全國開展了多層次、多種類的教育幹部培訓工作，已培訓各級各類教育行政幹部18000人次，取得了良好的培訓成效，積累了豐富的培訓經驗。2．中心的培訓優勢。中心有教育部的強力支持；有北京師範大學作依託和後盾；有一支精通中小學教育和學校管理的專職師資隊伍，70%的培訓師資具有博士學位；有一支40人的包括著名的專家學者、政府高級官員、有成就的中小學校長在內的兼職師資隊伍；有一支瞭解培訓規律，善於組織培訓的管理隊伍；有召開國際會議、開展國外項目合作、從事翻譯工作等方面的豐富的外事工作經驗；3．中心完備的培訓設施。中心有一棟專門用於教育幹部培訓的大樓，有良好的住宿條件和學習環境；有現代化的計算機網絡教室，可容納40人同時上機；有可容納90人同時上課的多媒體教室；中心有專業性圖書資料室。

全國第一期小學骨幹校長研修班學計劃。為貫徹第三次全國教育工作全議精神，落實《面向21世紀教育振興行動計劃》，具體實施《全國千名骨幹校長研修計劃》，學院將於2000年5月7日至6月6日舉辦全國第一期小學骨幹校長研修班。研修對象為小學正職骨幹校長，具體人選由省級教育行政部門推薦，教育部人事司審定。

研修將採用多種形式進行：

①資深教育行政官員和有關專家學者專題講座:內容包括教育改革與發展專題、素質教育理論和實踐專題、學校管理的理論與技術及實踐與藝術專題、學校法律問題分析等方面；

②與教育行政官員、專家學者交流與研討，學員之間討論；

③參觀與考察有辦學特色的中、小學；

④論文撰寫，在理論學習、交流研討、參觀考察的基礎上，要求參加研修的校長寫出一篇對當前小學教育改革與發展具有較大的現實意義的、較高水平的論文。教育部小學校長培訓中心將從中擇優發表或結集出書，並建議教育部人事司向全國推薦。

總之，教育部小學校長培訓中心的建立是落實科教興國戰略、全面推進素質教育、加強小學校長隊伍建設的需要，既增強了小學校長培訓的針對性，又利於從國家層面上加強對全國小學校長培訓工作的指導和協調，開創了國家級小學校長培訓的新局面。 ^[1] 

2010年5月22日，教育部小學校長培訓中心成立十週年紀念大會上，原教育部副部長陳小婭指出：教育部小學校長培訓中心成立以來，堅持依託北京師範大學雄厚的學科和師資力量，秉承“創新培訓機制模式、引領校長專業發展、推動學校內涵發展、促進學生全面發展”的宗旨，出色地完成了所承擔的各項培訓任務，培養造就了一大批優秀校長和實施素質教育的帶頭人。培訓中心始終堅持以改革創新精神引領培訓工作，準確把握廣大校長的培訓需求，積極探索校長培訓規律，不斷創新校長培訓模式與方法，積極為學校和區域教育改進提供支持與指導，真正發揮了教育幹部培訓國家級基地的示範、帶動和輻射作用。經過艱苦努力，中心取得了豐碩的成果，已經成為廣大小學校長和幼兒園園長的成長平台和精神家園，為我國教育幹部培訓事業作出了卓有成效的貢獻。

教育部各有關司局、培訓中心、北京市委教育工委、國家教育行政學院等單位有關負責人出席大會。教育部小學校長培訓中心、幹訓中心等相關單位負責人以及來自全國各地的小學校長參加了會議。教育部小學校長培訓中心主任、我校教育學部分黨委書記褚宏啓做了工作彙報，全國小學校長代表做了大會交流發言。教育部小學校長培訓中心成立10年來，共舉辦各級各類培訓班196期，累計培訓小學優秀校長、小學骨幹校長、中西部農村校長、特教學校校長、港澳校長、幼兒園園長和校長培訓管理者1.07萬人次。 ^[2]