教育的邏輯

《教育的邏輯》立足現實和本上，着眼未來與世界，努力構建與知識經濟和知識社會相適應，以人為根本，以教育公平為基礎，以價值教育為靈魂，以能力教育為核心，以教育制度為保障的現代教育理淪體系。深刻揭示了生命教育，生存教育、生活教育的教育價值與價值教育有機構成的現代教育價值建設內涵。充分表達現代教育的切實性和引領性有機統一的現代教育功能特徵。 ^[1] 

羅崇敏，出生於中國雲南，經濟學博士，博士生導師，現履職雲南省教育廳。曾有下鄉知青、鄉村醫生、工廠職工、中學職員、代課教師、黨校教員、機關秘書的經歷。先後履職於雲南省江川縣政府，中共江川縣委、中共新平縣委、中共玉溪市委、雲南民族大學、中共紅河州委、雲南省委高校工委、雲南省教育廳。系中國作家協會會員、書法家協會會員，哲學學會會員，經濟學學會會員。涉獵哲學、社會學和經濟、政治，教育、文化，藝術、醫學，軍事、武術等領域的學習研究和實踐探索。

第一章 價值一能力一制度：觀察教育的三個維度/1

第一節 觀察教育的三個維度及其相互關係/1

一、“價值取向”：教育變革的動力源泉/2

二、“能力選擇”：教育價值實現的途徑/10

三、“制度建設”：教育發展的切實保障/12

四、觀察教育三個維度的內涵揭示/16

第二節 “艱難的日出”：價值一能力一制度視角下的中國百年教育/20

一、百年陣痛：“救國圖強”的社會責任與教育的價值取向/21

二、面對挑戰：“擺脱貧窮”的現實需要與教育的內容選擇/28

三、走向開放：“體制變革”的社會環境與教育的制度變革/33

第三節 現實的挑戰：價值一能力一制度視角下的教育變革/38

一、時代與世界：面對知識經濟時代的教育挑戰/39

二、改革與發展：教育對社會轉型的適應/50

三、期待改變的中國教育：價值、能力、制度/56

第二章 生命一生存一生活：實踐現代教育的三個基點/63

第一節 “三生教育”的產生背景/64

一、現代社會與現代教育/64

二、“三生教育”是現代教育發展的必然要求/67

第二節 “三生教育”的內涵及相互關係/73

一、生命教育：認識生命、敬畏生命、發展生命/74

二、生存教育：強化意志、掌握技能、主動適應/76

三、生活教育：立足現實、注重體驗、追求幸福/78

第三章 價值教育：塑造“有尊嚴的現代人”/81

第一節 認識生命意義，提升生命質量，實現生命價值/82

一、認識生命教育的價值/82

二、實施生命教育的途徑/84

第二節 理解生存環境，掌握生存技能．強化生存意志/86

一、認識生存教育的價值/86

二、實施生存教育的方式/88

第三節 把握生活智慧，理解生活意義，追求幸福生活/90

一、認識生活教育的價值/90

二、實施生活教育的措施/92

第四章 能力提升：促進國家、社會和個人的可持續發展/96

第一節 構建符合“三生教育”要求的學校課程體系/97

一、構建課程體系：落實“三生教育”價值的必由之路/97

二、構建“學校課程體系”的設計和策略/99

第二節 能力優化：奠定終身可持續發展的基礎/103

一、奠定基礎：掌握知識經濟時代安身立命的本領/103

二、培養精英：在社會需要和個人成才上達成統一/113

第三節 全球化背景下的公民教育/122

一、公民教育的緣起和發展/122

二、應如何開展公民教育/125

第五章 制度設計：為現代教育發展提供根本保障/129

第一節 自主、多元、開放：實現現代教育的基本要求/130

一、學會自主：現代教育發展的必然要求/131

二、尊重多元：現代教育實現的必要前提/132

三、開放包容：現代教育實現的基本保障/133

第二節 走向“公共治理”：實現教育的“公共服務”/134

一、堅定“行政管理”走向“公共服務”的目標，加快轉換的步伐/134

二、完善教育資源分配模式/138

三、改進教育供給與管理體制/141

第三節 “活而不亂”和“專業化成長”：實現人力資源開發轉換/145

一、根據不同教育類型的特點，搞活教育人才流動的機制/147

二、強化教育人力資源的“專業性發展”/153

第四節 從“外在監控”到“自主管理”：實現質量保障機制轉換/164

一、我們怎麼理解“教育質量”/164

二、構建適合“三生教育”的評價制度/166

第五節 從“計劃配置”到“多元運作”：動態中優化佈局結構/169

一、合理配置資源，促進教育均衡協調發展/169

二、以社會需求為導向，調整學科專業結構/171

三、優化教育層次類別，促進人才合理銜接/172

四、加強終身教育，服務職業變化和社會和諧/174

第六章 走向未來的教育/177

第一節 暢想未來教育/180

一、不是科幻小説：對未來教育的一種描繪/180

二、面對未來教育的思考/183

第二節 從“價值－能力－制度”的視角看未來教育/185

一、價值取向：超越主體性的侷限，走向萬物一體/186

二、超越能力：從探究生活到開啓智慧的學習/188

三、無邊界的教育：全球化的終身學習體系/190

第三節 在開放中實現共同發展：打造面向未來的學校/194

一、提升教育者的管理能力：應對未來的挑戰/197

二、提升學生的學習能力：為了有意義的學而教/198

三、整合信息化教育環境：打造學校“雲教育”平台/200

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