揚州大學生物科學與技術實驗教學中心

1952年，在全國高校院系調整過程中組建的蘇北農學院中成立了植物學實驗室、動物學實驗室和微生物學實驗室。1972年，原南京農學院和蘇北農學院合併成立江蘇農學院，在相應系部設立植物學實驗室、植物生理學實驗室、動物學實驗室、動物生理學實驗室、生物化學實驗室、遺傳學實驗室、生物物理學實驗室、微生物學實驗室等。1992年，在揚州的6所高校實行合併辦學，組建成立了揚州大學。學校在1998年進行的院系、學科全面調整中，組建了生物科學與技術學院，將全校原生物類實驗教學資源進行重組整合，設立“生物科學實驗教學中心”和“生物技術實驗室”。2000年，為適應高水平大學的建設需要，學校將生物科學與技術學院所屬實驗教學機構合併組建“揚州大學生物科學與技術實驗教學中心”，同年該中心通過江蘇省基礎實驗室評估驗收。2005年，“揚州大學生物科學與技術實驗教學中心”被江蘇省教育廳遴選為江蘇省高等學校基礎課（生物學）實驗教學示範中心建設點。

“中心”下設植物生物學、動物生物學、微生物生物學、生物化學與分子生物學、細胞與發育生物學、生物物理學、遺傳學等7個實驗室和1箇中心辦公室。現有實驗室使用面積 4920平方米 ，實驗教學人員63人，儀器設備3099台件，儀器設備和實驗傢俱總值1945萬餘元。另外，中心建有1個館藏動植物標本近10000份的高標準標本館。

“中心”承擔揚州大學理、工、農、醫四大學科門類、10學院31專業、38門本科課程和全校生命科學類研究生的實驗教學任務，年均接受學生4000餘人，年實驗教學任務人時數近17萬。

“中心”秉承學校創始人張謇先生學必期於用，用必期於地的辦學理念，按照厚基礎、寬口徑、強能力、揚個性、求創新”的人才培養思想，注重理論與實踐相結合，逐步形成了“以學生為本，以能力培養為核心，發揮學科交融和資源共享的優勢，分類、分層、分階段系統地培養學生的實驗技能、科學思維和創新能力”的實驗教學理念。

“中心”以本科生全程導師制和大學生科技創新計劃為依託，建立了“分類型、分層次、分階段”創新型本科實驗教學平台；構建了相互銜接、一體化的實驗教學體系和符合本科生認知規律的教學方法，綜合性、設計創新性實驗佔31.6%；主編出版了6部實驗教材，建成了立體化實驗教材體系；構建了生物學實驗課程（羣）在線教學（學習）平台，實現了網上仿真實驗學習、模擬實驗學習、實驗預習考核和實驗學習效果檢查考核，為學生自主型實驗學習目標的實現提供了有力的保障；構建了“過程與結果”並重的形成性考核體系，使考核的導向作用和反饋功能得到進一步加強；建立了在校學生、畢業生、助教研究生和教師，採用綜合問卷、跟蹤調查、網上反饋和師生座談等方法進行實驗教學效果評價體系，使實驗教學改革的針對性更強、效果更好，而使實驗教學質量得到整體提高。

“中心”不斷加大教學改革力度，先後主持了教育部和國家高等教育學會教學改革研究項目各1項、省級教育科學“十五”規劃高校課題1項、省級高等教育改革項目4項目、校級教學改革課題17項目。“生物學本科實驗教學平台的創新與實踐”、“《植物生理學》課程改革和創新”、“動物生理學多媒體網絡課程的研製與應用”分別獲江蘇省優秀教學成果一等獎（2005）；“《植物學》實驗教學改革研究與實踐、動物學實驗教學改革” 分獲揚州大學優秀教學成果二等獎（2004）；《植物生理學》（2005年）獲國家級精品課程，《植物學》（2002年）獲江蘇省一類優秀課程，《植物學課程羣》（2004年）獲江蘇省優秀課程羣，《生物化學》（2005年）和《動物學》（2006年）獲校級精品課程；《植物生理學》教材（2005年）獲全國高等農業院校優秀教材獎；《植物生理學》獲教育部多媒體課件競賽一等獎（2005），“動物生理學（2004）、植物學實驗教學信息資源庫（2006）、動物學實驗（2004）”分獲江蘇省多媒體課件競賽二、三等獎。

“中心”在完成正常實驗教學任務的同時，每年還開展學生創新實驗及“挑戰杯”項目50餘項。除此之外，中心還承擔江蘇省中小學教師“四新（生物）”培訓任務，併為社會提供動植物鑑定、環境監測、輻照、食品公共安全監測、疫病快速診斷、種質新材料、生物資源有效成分鑑定及活性成分分析、動植物資源的管理和開發等方面的服務，社會效益得到進一步擴大；通過動植物標本館在節假日免費對外開放、實驗室對中小學生實行預約開放等方式，使中心的示範輻射作用得到進一步提升，從而實現了揚州大學生物科學與技術實驗教學中心實驗教學資源的充分共享和投資效用的最大化。