愛的共振腔

“愛的共振腔”建設是項目的核心。

正如上海惠迪吉公益人心理關愛中心的發起人、心理學專家孫新蘭博士所説：“關愛留守兒童的核心不是物質上的資助，而是‘愛的共振腔’的建設。愛的共振腔的核心是每個人都是責任者，都要負起愛的相互流動的責任，來流動愛，來彼此滋養。不是一邊倒的同情或照顧，而是兩極都負起愛的責任，形成愛的太和場。” ^{[1]  [4-5]} 

第一，超越問題表象，回到生命本質，讓每一個生命可以負起流動愛的責任；

第二，建構一個小到家庭，進而到學校，曼衍到更大範圍的“愛的共振腔”，所有活動不僅讓孩子和學校受益，無形中也在改變村鎮和社會的氛圍；

第三，鼓勵這些留守兒童和困境兒童成為自我責任者，成為流動愛人格挺立的志願者。 ^{[1]  [4-5]} 

提升被譽為孩子的第二監護人的鄉村教師的心理品質和幸福感、歸屬感、使命感等。

在留守兒童和困境兒童所在學校，鼓勵包括留守兒童和困境兒童在內的老師、學生、家長等每個人都成為愛的自我責任者，成為“愛生愛、美生美”的志願者，在家庭中、校園裏流動原初情感，用愛來建構關係的世界。

幫助50户留守兒童和困境兒童家庭的孩子與親人更深地連上原初情感、流動愛，幫助孩子更確立愛的自我責任者的人格品質和建立良好的關係。

從孩子心靈建構和人格養成的基石入手，以愛為核心，鼓勵幫助留守兒童和困境兒童主動流動愛給爺爺奶奶、爸爸媽媽，在流動愛中人格挺立，健康自信成長。同時建構孩子心靈成長力量的家庭支持系統。

給到留守兒童和困境兒童及其家庭持續的心理支持的力量。

藉由春節或暑假期間孩子們的父母在家的時候，組織留守兒童和困境兒童家庭進行團體心理輔導，幫助建設和美的家庭關係，讓家庭成為流動愛的綻放點。

培養懂愛的、能持續給到孩子成長力量的鄉村老師。

幫助留守兒童在外打工的父母和留守在家的孩子以及祖輩之間建立和美的家庭親情關係。

2020年新冠疫情期間，惠迪吉會開展系列線上團輔活動，跟線下活動形成有機整體。 ^[1] 

2014年7月至2020年6月，“愛的共振腔” 走過貴州湄潭，陝西三原，浙江蘭溪、衢州、樂清，江蘇邳州，廣西龍州，河南洛陽、南陽，山西興縣、運城，安徽鳳陽，湖北孝感，上海崇明，寧夏隆德，江西贛州，西藏江孜，四川雅安、宜賓，湖南湘西州，內蒙古和林格爾縣，雲南臨滄等17個省市56所學校和1個鄉村，開展了“愛的共振腔”系列團體輔導179場，直接關愛留守兒童和困境兒童及其家庭、學校等人羣超過55000人次，入户式家庭心理輔導1032户，電話回訪關愛11000人次。 ^[4] 

2020年初新冠疫情爆發後，為了讓孩子們的家庭和學校構築更堅固的心理防線，惠迪吉自3月起推出了“愛的共振腔”線上行（線上教師團輔和學校團輔）。截至7月初已經在6個省18所學校17場教師團輔，19場學校團輔，參加的教師共 1339人次，教師家屬 466名，學生7423名，學生家長1590名。 ^[6]